音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)模式改革與創(chuàng)新路徑探析*

陶江江

（寧夏師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，寧夏 固原 756000）

音樂專業(yè)教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下構(gòu)建而成的教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)程序。它是傳播和溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。目前高校的鋼琴教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)對(duì)鋼琴理論知識(shí)的傳授，這種灌輸式的“重教輕學(xué)”的模式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，缺乏針對(duì)性和綜合性。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏完整性、連貫性性和遞進(jìn)的層次性。這些因素的存在阻礙了學(xué)生審美力的提升和鋼琴演奏技能的提高。而時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)需求在不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。高校音樂專業(yè)鋼琴的教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，積極應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)的變化，不斷改革、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，是順應(yīng)時(shí)代要求提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要體現(xiàn)。

一、音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)存問題

鋼琴教育教學(xué)在音樂教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，經(jīng)過高校鋼琴教師幾十年的探索和時(shí)間，教育教學(xué)的改革取得了一定的成效。但由于受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)觀念的影響，鋼琴教學(xué)在設(shè)備、方法、教材等方面沒有明顯的創(chuàng)新性變化。課堂上，教師依舊處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足。這種以教師為主體的鋼琴教學(xué)模式影響了學(xué)生的創(chuàng)新與自主能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂專業(yè)的學(xué)生也未經(jīng)過系統(tǒng)的音樂理論學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)并不感興趣。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，學(xué)生對(duì)作品的賞析、演奏等能力將受到間接的影響，在演奏樂曲的同時(shí)難以達(dá)到情感的抒發(fā)，引起聽眾的共鳴。

綜上，當(dāng)前音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)模式所反映出來的以上問題不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，在音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)高校鋼琴教學(xué)改革中的多元化、藝術(shù)化、多層次的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)樁體，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改革和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以達(dá)成人才的教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)模式改革路徑

（一）改革教學(xué)形式，采取多元化的教學(xué)模式

當(dāng)前，單一的教學(xué)模式不適合具有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)。教師應(yīng)綜合運(yùn)用集體課、小組課和個(gè)別課等教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，建立完善的模塊式鋼琴課程體系，方能達(dá)成教學(xué)的目的。開設(shè)鋼琴教學(xué)的集體課，可將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，經(jīng)過教師的認(rèn)真研究和精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)化地歸納和統(tǒng)一授課，同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具有共同性質(zhì)的問題進(jìn)行解決，以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而小組課和個(gè)別授課的方式則更具有針對(duì)性。這類授課模式其對(duì)象趨近于音樂專業(yè)知識(shí)比較雜事的高年級(jí)學(xué)生。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，選擇不同曲目風(fēng)格的作品進(jìn)行一對(duì)多、一對(duì)一的授課。在對(duì)作品的授課中，教師對(duì)可作品進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析和歸納總結(jié)多樣化的曲目演奏形式和技巧，不斷鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生形成成鋼琴演奏的個(gè)性化風(fēng)格。

（二）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建教育資源共享

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的普及率超過了50%。各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有著“千絲萬縷”的聯(lián)系，教育行業(yè)也緊隨其后。音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)也可以結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式構(gòu)建教育資源共享平臺(tái)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面可以連接課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)，另一方面滿足教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的需要，更為重要的是給予豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，可通過在線欣賞、視頻講座等形式的學(xué)習(xí)，來鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和調(diào)整時(shí)間訓(xùn)練中的不足。

（三）客觀評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因材施教調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅增加，不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)的可塑性就不盡相同。受過專業(yè)訓(xùn)練、喜歡音樂并系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴的學(xué)生，能熟練彈奏一些較大的曲目；而為了升學(xué)加分突擊考級(jí)的學(xué)生，雖有一定的鋼琴基礎(chǔ)，但接受專業(yè)鋼琴知識(shí)和演奏的基本功底都較慢、較差。因此，教學(xué)中教師要客觀評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，構(gòu)建能提高學(xué)生鋼琴演奏技術(shù)能、提升學(xué)生音樂賞析的審美力、感悟力和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，因材施教才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生研究性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式提升教學(xué)效果

在音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，教師必須“以學(xué)生為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，通過“提出問題—研究問題—探討辨析問題—?dú)w納總結(jié)”的鋼琴教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究能力。同時(shí)，由于鋼琴演奏是藝術(shù)的表現(xiàn)，需要演奏者在音樂作品的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性地融入自己對(duì)作品的感受和理解，豐富作品的內(nèi)涵，賦予鮮活的藝術(shù)力和生命力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的時(shí)候應(yīng)注重創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，提高鋼琴演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，教師在教學(xué)過程中則應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將自己所掌握的音樂知識(shí)融會(huì)貫通并運(yùn)用到鋼琴演奏中去，提高學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。

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