淺談如何在音樂教學中培養學生的創造性思維

張以一

（河南藝術職業學院，河南 鄭州 451464）

音樂教學對學生創造性思維培養有著不可替代的作用。而在傳統應試教育教學模式下，學生完全處于被動地位，只聽從于教師，被動接受知識。但是現代社會及教育對學生要求卻是開發創造性思維教育，實現素質教育。那么，如何在音樂教學中培養學生的創造性思維呢？下面就談談自己的一些建議。

一、音樂教學中培養學生創造性思維的教學原則

音樂教學要以激發學生為教學動力。傳統音樂教學中教師只注重知識的傳授，嚴重遏制了學生的創造性思維的發展。所以，教師在音樂教學中不能一味要求學生學知識，要循規蹈矩，而是給學生自由發展的空間，并鼓勵學生擊破傳統觀念，積極探尋新的表現方式。這是培養學生創造性思維的良好開端，沒有學習興趣，其他一切也是空談。因此，教師要想方設法地通過各種教學手段或者其他方法，引發學生的好奇心，從學生的情感特點及身心特點出發，激發學生的學習興趣，提高學習效果。在學習中學生有了突破，有了發展，學生的創造性思維也就能得到發展。

音樂教學注重培養鼓勵。教學中教師要充分尊重學生，對待每位學生應報以欣賞的態度，在教學中學生的回答或這表現，教師都應給予他們鼓勵性的評價，讓學生在學習中最大限度地發揮他們的想象力及創造力。同時，教師提出的問題應以開放性問題為主，通過學生地自由地想象，不斷鼓勵啟發學生把各種各樣的想法講出來，即使是有的學生猜想或者解釋是不合理的，教師也應該給予一定的鼓勵，培養學生的創造性思維。

音樂教學要注重情感交流。教學不僅僅是知識的交流過程，更是情感的交流過程，尤其是音樂課。很多的情感因素會應影響學生的對知識的吸收及分析解決問題的能力，學生在情緒壓抑或低落時，思維就很容易受阻或者遲緩，而心情舒暢的情況下，學生的思路開闊且敏捷，自然就很容易引導學生開展創造性思維。

音樂教學中要創造和諧學習的氛圍。音樂教學中，教師應創建積極且寬松和諧的學習氛圍。和諧輕松的課堂環境，有利于學生思維的發展。傳統教學是教師怎么說怎么做，學生就怎么說怎么做，長期以往學生就只會機械地學生，不利于學生思維發展培養，更別說是創造性思維了。因此，教學中，應以平等的態度和學生進行交流互動，語言也要熱情，教學中注重引導學生積極參與到課堂教學的交流討論活動中，讓課堂學習氛圍寬松、民主及生動活潑，有利于學生創造性思維的培養。

二、在音樂教學中培養學生的創造性思維的具體方法

（一）在音樂教學中培養學生的情感及表達技巧

1.情感的體驗

音樂中蘊含著思想及靈魂，如果人的情感就豐富，他就能用音樂準確傳遞出去所要表達的情感，教師要想培養學生的創造性思維，首先就要讓學生領略到音樂中的情感，從而通過音樂中的情感將自己的強烈情感激發出來。比如《雪絨花》這首歌，教師在教學時先介紹作品的創作背景，雪絨花代表著勇士，之后隨著音樂歌曲的學習，讓學生體會到奧地利人民光榮的斗爭歷史以及所受的苦難，這樣學生才能投入自己的真實情感，和音樂產生共鳴。教師通過這首歌引導學生思考，自身是不是有一種情緒或情感需要傳達，教學用這個例子讓學生理解音樂所傳達的是一種特殊心聲，無論是欣賞音樂還是創作，其目的都是傳遞他人或自己的心聲。因此，要培養學生的創造性思維，就必須線豐富學生的內心情感，這也是音樂創作的源泉。

2.音樂的表達技巧

很多學生都有一種錯誤的認知，認為學習音樂，只有學會了音樂技巧才能表達音樂，這極容易束縛學生的創新思維以及創造力。所以教學中教師要讓學生了解只要能表達、傳遞心聲，用任何素材都能創作音樂，也可用任何技巧來表達音樂。比如馬修連恩的《狼》，其中風的聲音、流水聲、動物的鳴叫聲等，所用的音樂樂器也不過是在模仿這些聲音，從而傳遞出他自己心聲，它將大自然中存在地天然聲音和樂器模擬的有機結合在一起，從而創造出了新的表達音樂的技巧。那么，在我們的生活中如何運用這些素材來創作音樂，表達心聲？又如何表達？學生的創作范圍，思維空間都會得到進一步擴展。

（二）音樂教學中鼓勵學生多角度進行思考

在音樂教學過程中，教師要引導學生進行發散性思維活動，不要限制過死，鼓勵學生多角度進行思考。比如教師組織有關于音樂的成語接龍游戲，教師給學生do、mi、soi這三個音，學生就可唱1 3 5、5 3 1、5 1 3、1 3 5……并且學生可不按照老師給的音高進行接唱，也可往低度音區，不管學生怎們接，教師都應鼓勵，激發學生參與教學的積極性，從而提高學生學習的興趣。在進行音樂欣賞課時教師讓學生談談對音樂作品的理解和感受，并用顏色表示。學生可根據自己的理解表達自己的見解，如果學生回答黑色，教師也不應對學生說不行，只要符合藝術規律，學生獨特的思維活動，教師應給予鼓勵。在進行音樂節奏練習時，四個學節的節奏，一般將值較長的音符放在最后面，形成節奏連接過程的終止感。但是在教學中，就有學生不按一般規律進行練習。這時，教師不應輕易就否定其做法的錯誤，應和學生積極交流，共同分析，雖有不同，卻也有終止感，頗具有特點，鼓勵大家大膽思維。所謂創造性思維，就是要學生去探知未知的思維方法，我不是一味守舊。比如學生學習了音樂的4/3拍的含義，知道了其特點，之后教師可引導學生根據已掌握的知識，并結合拍號的要求，讓學生發揮它們的創造性思維，自行編制各種同節奏的四三拍的小節，讓學生從中選擇2-4節來譜出流暢且終止感較強的節奏譜。

以往的教學方法和教學模式，課堂結構比較單調，學生的主體地位不能充分發揮出來，使得學生的學習熱情大大降低。所以教學過程中，教師應結合學生的心理特點，采取多種多樣的生動活潑的教學方法，并不斷鼓勵學生積極思考，不斷激發學生的好奇心及求知欲，培養學生的創造性思維，提高教學效果。

（三）采用即興創作方法培養學生的創造性思維

在音樂教學中，教師可通過讓學生采用音樂中的節奏、線條、律動等表達對音樂的理解，并通過讓學生創編故事、自行編制律動或節奏、自己填詞等創造性活動，引導學生不斷進行嘗試。即興創作方法是音樂教學中非常重要的一部分內容，它能靈活、自由地表達出情感，且有助于學生思維的拓展，培養他們快速反應的能力。也正是由于即興創作是一種即時的臨場發揮表演，雖然創作不成熟，但其中蘊藏著豐富的創造精神，它能有效激發學生的創造熱情，發揮他們的無限想象力，提高創造力。培養學生的創造性思維，即興創作無疑是一種音樂教學的重要舉措。不斷嘗試進行音樂創作，是挖掘學生創造性思維潛能的有效手段，也是培養學生想象力及創造力的有效途徑。教師在教學中可利用學生比較熟悉的旋律讓學生自行填詞，或拿他們熟悉的歌詞重新編節奏與旋律等，通過這些方法均能激發學生的創造性思維。比如《茉莉花》、《明天會更好》、《青花瓷》、《星語星愿》等這些耳熟能詳的旋律填新詞。同時，教師還可組織臨時簡單的“音樂會”，讓學生上臺表演自己的作品，并簡要將將自己創作的過程及感悟等，演唱結束之后，教師可簡單對學生進行點評。有利于學生更好地感知音樂以及理解音樂，激發他們創作的熱情，培養他們的創造性思維。

三、結語

綜上所述，音樂教學中，通過加強學生的情感及表達技巧的培養、鼓勵學生多角度進行思考以及采用即興創作方法等途徑，能激發學生學習音樂的興趣，培養他們的創造性思維。

[參考文獻]

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