高職院校音樂表演專業藝術實踐課程改革研究

劉頌章

（河源職業技術學院，廣東 河源 517000）

最近，我對當前很多高職院校音樂表演專業的教學計劃實施的狀況進行了相關的調查。發現很大一部分高校師生對藝術實踐課的意義認識不夠充分，對音樂的理論知識和專業基本的技能掌握不夠扎實，而且實踐機會不太多，很缺乏在舞臺上表演的實戰經驗，這將會直接影響到這門課的教學效果。在各專業的教學計劃中，文化教學的全面性和實踐教學的片面性之間存在著很大矛盾沖突。首先，文化教學是由基礎文化課，專業技能，專業理論和實踐課程這四個基礎課程構成，它們組建了一個比較全面的文化教學的課程體系；其次，在藝術實踐的課程中，都是把音樂技能的學習和訓練作為教學的唯一目標的，從而忽視了學生在具體實踐能力方面的培養，以至于使藝術實踐課形同虛設，進而影響了學生在音樂表演藝術道路上的發展。

一、高職院校音樂表演專業的藝術實踐課程目前存在的問題

（一）未嚴格執行要求

如果高校音樂表演專業藝術實踐的教學計劃出現錯誤，容易導致在教學中的片面性和主觀性，可以形成在教學工作中的短期行為的現象。在教學計劃的初期，高校音樂專業都開設了一門藝術實踐課程，相應的學分也與之相關。然而，在實踐中，許多高校出現以下幾種情況：缺乏藝術實踐課程大綱，或對課程的具體目標并沒有提出相應的計劃，讓藝術實踐課程變成了很隨便的狀況，學生在課程中就像放羊一樣。舉個例子，許多高校認為學生畢業報告等匯演體現的就是具體實踐的內容。甚至有些學校竟然把這樣的演出作為唯一的實踐內容。很多學校會安排學生去觀看音樂會。一些高校把實踐的內容安排學生在外地采風，這些學習方式的確拓寬了音樂表演專業學生的視野，讓學生們能夠在課外去接觸另一個自然界的音樂世界。但是，因為學校不明確實踐課程的目標，缺乏實際的內容，形式比較簡單，也容易引起藝術實踐停留在形式上，使學生原本用于實踐的采風機會卻變成旅游了。

（二）實踐課沒有專人負責

高校音樂表演專業學生的文化課程，專業技能課，專業理論課程都有專職教師任教。只有具有豐富知識，經驗豐富，責任心強的教師才能開設藝術實踐課程，但是這種情況卻長期處在沒有專業人員負責的狀態。這就形成了要求不統一，教學規劃隨意、不規范，讓學生的音樂表演藝術實踐課只是走個形式。

（三）高校音樂表演專業藝術實踐課程形式單一，許多院校都沒有開設實踐課

在音樂表演藝術專業教學中，藝術實踐課是音樂表演專業必不可少的關鍵組成部分。音樂表演專業的藝術實踐教學，不僅是培養學生能力的舞臺，同時也直接反映出教師的教育教學的管理水平。另外，藝術實踐也是對藝術表演課堂的一種擴展和延伸。在文化課堂之外，不僅能夠熟練掌握聲樂技巧，還可以提高在現實環境下的表演能力。應該說，表演藝術的任何形式的進步都離不開實踐。因此，怎樣把聲樂理論教學與藝術實踐相結合，如何改進音樂表演的專業藝術實踐課，都是需要探討的理論問題。然而，在高職音樂專業教學中，由于短期（三年）或開放的教學模式，許多院校缺乏這方面的教學理念。

（四）學生能力欠缺

目前，由于招生規模逐年擴大以及藝術生考試成績低等客觀舉措的影響，讓許多學生和家長鉆了空子，地方高職院校音樂表演專業招收的生源質量不樂觀。很多學習不怎么好的高中生在高三時，才選擇了報考音樂專業，這樣突然襲擊，用聲樂特長考入音樂表演學校，甚至需要掌握扎實基本功的樂器專業，也可以通過這種方式通過高考。這些學生入學后表現出自身條件很一般，缺乏專業知識，音樂素養不高等一系列問題，更和專業機構或重點院校音樂專業學生的藝術水準無法比擬，這給音樂教學，尤其是技巧教學帶來了巨大的困難。

（五）培養計劃不合理

在四年的學習期間，學生應該在不同的學習階段，不同的團體和專業進行不同的藝術實踐課程。但是，大多數院校的培訓方案都是單一和隨性的，缺乏針對性，造成了很多問題。首先，大多數的實踐活動都是針對活動的活動，或者主題不明確，或者組織不好，活動質量不夠高，和人才培訓目標方向聯系不大。其次，大學音樂表演專業生源多并且復雜。導致了問題的出現：如，許多老師重視專業能力強的，使很多學生缺乏鍛煉和提高能力的機會。但是，他們需要參加藝術實踐活動來提高他們的專業技能。經常參加表演實踐的學生和表演能力差的學生對于舞臺邊沿能力的差距越來越大。三，部分學生單個技能良好，不能與他人很好的合作和實踐。例如，如果鋼琴不能即興伴奏，看到樂譜就感覺難。還有一些學生缺乏參與綜合實踐的能力，如合唱指導能力差，缺乏舞臺的組織能力和創新作品的能力等。

（六）學校過分依賴多媒體教學，學生理解不到位

很多高職院校的老師都過于依賴多媒體的教學軟件，沒有明確學生在課堂上學習目的，還有的教師甚至直接復制了幾年前使用幻燈片資料，或者直接從網上下載一些教學方面的視頻，根據屏幕上的字母固定式的閱讀，在課堂上沒有互動環節。使這樣方式的教學課堂沒有很好的學習質量，從而影響了學生對知識的掌握能力更影響了學習興趣，讓學生只學會皮毛，理解膚淺，甚至整首歌都唱不出來，很難深入進行更深層次的研究和學習。

二、對高職音樂表演專業藝術實踐課程改革的幾點建議分析

（一）拓寬藝術實踐的途徑

高校要改革音樂表演專業的實踐課程，首先要拓寬學生的實踐渠道。突出實踐性。實施藝術實踐主要有五種方式：一是專業輔導。指高校定期為音樂專業學生組織的藝術輔導活動，在實踐中，學生還可以對具有專業輔導的低年級學生進行專業輔導，也可以在學校音樂同年級相對低的進行專業輔導。校外輔導：定期到廠礦企業單位、中小學、青少年宮等單位，參加各種不同層次的專業輔導。二是高校要定期組織學生參加學校的演出和文藝演出。學生自己組織編排策劃文藝匯演等，為學生提供更多的機會。對于社會組織或政府部門的文藝演出，高校也應該組織學生參與，以提高學生的公益心。同時，高校也要加強對社會主流文化的宣傳。三是增加學生去外采風的機會。對于采風，組織當地和本地學生到具有現代民歌特色的村莊去采風，收集當地民歌和民樂，學習音樂發展歷程中的故事情節，同時要學會1～2首民歌。四是組織學生進行觀摩。觀摩的對象應該是國內外著名表演團體著名音樂家，讓學生有機會聽取音樂專家的講座，從現場觀摩到進一步指導和實踐。最后是不時的組織學生參與競賽。組織學生積極參加各類各級別的音樂比賽，多增加比賽經驗。音樂會也應定期在校園內舉行。讓不同年級和層次的學生可以從這個活動中受益。

（二）對教師角色轉變的培訓措施

通過組織教師學習能力文件和兄弟院校能力培養計劃的先進經驗，對任教老師進行培訓，對教育思想和教育理念進行深入探討。與各用工單位或校外培訓基地達成協議，建立師資培訓基地，派一線教師進行崗后培訓;選拔和任用具有豐富的文化管理組織實踐經驗的企業策劃人，管理者，社區文化干部，少年宮，文化中心專職教師，專職音樂指導員，廣播電視臺音樂節目主持人，演藝公司簽約人，樂器，樂器營銷人員擔任兼職培訓教師；根據教學中出現的新問題、情況，組織教師定期研討市場需求，向所有企事業單位了解實際情況，根據市場需求變化，不斷修改教學的計劃，教學大綱和教材，課程和教學改革;組織教師進行定期的研究和討論。探索高職院校音樂專業人才培養工作中存在的新問題，努力保證就業單位和課程的零距離建立和實施，適時適應專業調整的需要。

（三）制定切實可行的大綱

按照高職院校音樂表演藝術專業的整體教學培訓計劃，結合學校自身的教學特點，制定實用的教學大綱。這是落實實踐教學的基礎。在制定可行性大綱時，要遵循下面的幾點原則：1）綜合性的原則。高職院校對音樂表演專業實踐活動課程，要安排具有綜合性的專業教師參與，讓學生們充分參與到藝術實踐中，使自己的專業技能得到展示，從而使學生們的音樂視野得到拓寬，審美空間得到全面的擴大，自身能力也得到了鍛煉。2）全員的原則。“無論對于任何事情，只要參與了就等于成功了一半?！彼囆g實踐的活動應該在所有學生都參與下進行，讓所有學生通過自身親自參加來獲得對音樂和審美的具體體驗，從而達到各方面能力的得到提高的目的。3）走出去的原則。“審美體驗的過程或其表現的形式是令人興奮的?！弊寣W生們走出枯燥乏味的鋼琴室，排練廳和教室，來到了社會上、大自然環境中，這里是各種專業，即興創作的場所，這里充滿了創意指導和藝術實踐，讓學生們感受全新的多維度的精神審美觀，并能全身心的體會成功的喜悅。因此各高校要更多的安排不同形式和水平的藝術實踐活動，并把這些活動貫穿在學生的學習過程中，達到雙豐收的目的。

（四）建立綜合評價制度

建立高校綜合考評機制不僅可以指導和評價教師的工作，而且可以全面評價教師的工作能力，態度，效果和創造性。評估系統的程序如下：第一，學生完成時間報告，包括時間的項目和意見；其次總結藝術實踐表；老師根據藝術實踐的結果總結學生的報告，最后評估學生的成績；三是總結藝術實踐，并對藝術實踐進行文字總結，最后實現對實踐課程的總體評估。

（五）加強音樂表演藝術教學的管理與督導

加強音樂表演藝術實踐課教學管理和學督導工作，制定相應的藝術實踐教學管理的各項規章制度；進一步完善藝術類高職院校實踐課教學管理的章程，規范教學理念。加強實踐教學方面督導工作，堅持在教學工作中的早，中，晚期的巡視督導，還要定期的對教學質量進行評估和檢查，以此來保證藝術實踐教學工作的順利進行和藝術實踐教學質量評估體系的健康發展。

三、結語

總而言之，高職院校傳統的音樂教學方法已經無法適應科學技術飛速發展的今天，高職音樂專業實踐的改革已經成為學校教育發展的必然要求。課程改革以能夠增加學生在音樂課堂上學習的效率，課堂氣氛的活躍，創造思維的開發，學習興趣的提升，想象力的豐富，審美情趣的提高為目的，來優化傳統的教學模式。要正確認識高職院校音樂表演專業的藝術實踐課程改革所帶來的一系列問題，及時找出正確有效的解決辦法。總之，改革高職音樂表演專業的藝術實踐課程的優勢是很明顯的，同時也是一項漫長又艱巨的任務，需要教育工作者，學生和學校共同的努力，來提高音樂表演專業教學和課程的質量和水平。

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