二胡演奏中五線譜視奏能力的培養

周 韻

（無錫文化藝術學校，江蘇 無錫 214000）

一、視奏的內涵

所謂視奏，其指的是面對新譜子時，具有的即時演奏的能力，在演奏與瞬間記憶的前提之下，要求人們能夠針對樂曲的音樂元素和織體結構予以正確再現，視奏能力是能否順利的演奏樂器的關鍵。

二、二胡演奏中五線譜視奏能力培養應該注意問題分析

（一）音準

中國的民族文化有著悠久的歷史。[1]在民族拉弦樂器中，二胡是難度比較高的一種，因為它不具備品位與指板，所以在演奏時，僅僅依靠肌肉的記憶力，只是靠兩弦演奏近四個八度的音高，難度很大。音準不僅是二胡教學中對學生的最基本要求，更是準確表達作品的必要條件。[2]在二胡演奏教學中，部分學生對音準的掌握不好，因而不利于對學生五線譜視奏能力的培養。教師需要要求學生熟練的掌握音程和音階的變化，通過多次練習曲目，看到譜面的一剎那，在腦海中形成內心聽覺，確保肢體可以正確的作用在弓弦間。另外一方面，具備合理安排指法的能力，在內外弦倒弓時，盡量降低跳把出現的次數，防止產生音準問題，從而促進在二胡演奏教學中，有助于對學生五線譜視奏能力的培養。

（二）氣息感

在二胡演奏中，十分重視對氣息的控制，借助于氣息，營造樂曲的意境感，但是，如果氣息運用不恰當，將影響到演奏的效果，所以在二胡演奏教學期間，教師要強化對學生氣息的訓練。比如，《二泉映月》，在演奏該曲目時，要抓住“氣”的利用，呼氣起弓，演奏時做深呼吸，調整氣息，避免出現呼吸緊促和不流暢的情況，確保身心舒展[3]。同時，營造音樂意境和情緒，確保音樂情感得以升華。

（三）節奏

在音樂中，節奏是主要的框架，能夠賦予音樂靈動性，所以在對學生的五線譜視奏能力加以培養時，應該關注節奏的問題。在實際演奏時，要保證節奏的平穩性，熟練的掌握4/4和2/4等拍子，而且了解各類節奏型，如三連音和附點音符等，繼而使得二胡演奏教學的質量，也促進提升學生的五線譜視奏能力[1]。

三、二胡演奏中培養五線譜視奏能力的措施

（一）學校增強對五線譜視奏能力培養的重視

學校在二胡演奏教育教學過程中，為了提高二胡演奏教學的質量，實現對學生五線譜視奏能力的有效培養，學校需要充分發揮其引導的作用，增強對五線譜視奏能力培養的重視。基于此，學校基于視奏能力，每學期定期組織考核，根據有關考核制度，在一些必要的專業考試基礎上，加試幾分鐘的視奏考試，通過理論與實踐相結合，促進對學生二胡演奏中五線譜視奏能力的培養。

另外，為了促進教師順利的開展二胡演奏教學活動，學校應該予以鼓勵與支持，配置琴房，因為二胡演奏中五線譜視奏能力的培養并非一朝一夕，所以為了提高二胡演奏教學效果，學校購置足夠的二胡，為學生提供充足接觸五線譜的機會，并且通過實際練習，達到對學生五線譜視奏能力的培養。

（二）加強對學生的引導

作為一名二胡演奏教師，為了實現提升學生五線譜視奏能力，需要加強對學生的引導，充分發揮其引導的作用。通常情況下，學科之間有著緊密的聯系，在演奏教學期間，不要采取單一的訓練演奏模式，應該強化拓展教學，在實際教學階段，因為教學的時間有限，那么，在有限的時間范圍內，為了增強實際教學效果，應該將培養學生全面發展的能力作為出發點，選取合適的教材進行教學，遵循循序漸進的教學原則，確保學生能夠接觸各種記譜的方法，為提升學生的讀譜能力打下堅實的基礎。

（三）為學生提供參與實踐活動的機會

當前，在二胡演奏教學中，教師除了開展基本的教學活動，還要為學生提供參與實踐活動的機會，為學生搭建良好的實習和練習的平臺。教師應該意識到，僅僅是借助于課堂實踐提升學生的五線譜視奏能力是遠遠不夠的，當學生掌握了基本的二胡演奏理論知識后，還要進一步的注重對學生五線譜視奏能力的培養。比如，在課余時間，學校和教師積極的安排各種樂團活動，在豐富學生業余生活的前提下，為學生創建練習與鍛煉二胡演奏中五線譜視奏的條件，促進學生二胡視奏能力水平的提高，也為學生五線譜視奏能力的大幅度提升提供堅實的保障。總而言之，在二胡演奏教學中，為了全面提高學生的五線譜視奏能力，為學生日后深入學習和演奏二胡創造有利的條件，教師要發揮其主要的作用，根據實際教學情況，為學生提供參與實踐活動的機會，從而推動二胡演奏教學效果的增強。

四、結語

綜上所述，由于二胡是比較難演奏的民族拉弦樂器，所以對二胡演奏教學提出了挑戰。在二胡演奏教學中，培養學生的五線譜視奏是關鍵，教師在教學過程中，應該關注影響視奏能力培養的因素，通過采取合理的措施，為學生提供良好的練習機會，將所掌握的理論知識與實踐相結合，加強對學生五線譜視奏能力的培養，從而也為全面提高二胡演奏教學質量奠定一定的基礎。