張謇的博物館建設思想對高校博物館的啟示

黃 洋趙 犖

（1.南京師范大學文物與博物館學系 江蘇南京 210023；2.上海市文物保護研究中心 上海 200031）

內容提要：張謇創辦的南通博物苑是中國最早的高校博物館之一，其首要目的是服務于通州師范學校的教學，此外還要為其他學校師生及社會提供服務。張謇主張“漸進”式建館、全面征集藏品，且要做好維護工作，以達到可持續發展的目的，這些建館思想對于解決目前高校博物館在建設和運營中存在的一些問題，具有很強的借鑒意義。擁有世界一流高校博物館是建設“雙一流”大學的有力推手，對此，高校博物館應有明確的定位和宗旨目標，首要服務于學校的教學、科研；創新宣傳方式，充分整合可用資源，為公眾提供服務。

1905年，張謇創辦了中國第一座由國人獨立創辦的公共博物館——南通博物苑，開中國博物館事業之先河，距今已有一百一十余年歷史。當時張謇的博物館建設思想借鑒了日本、西歐的博物館建設經驗，對今天的博物館事業發展也有很大的啟發意義。

一、南通博物苑的性質

南通博物苑不僅是中國第一座公共博物館，也是最早的學校博物館之一［1］。宋伯胤先生指出：“在開創南通博物苑之初，張謇確實是想把它辦成像英國牛津大學附屬的愛希摩爾博物館和日本東京藝術大學附設的教育博物館一樣，是一座屬于民立南通師范學校的博物館。因此，嚴格地說，張謇創建的不僅是我們中國人自己創辦的第一所博物館；而且是第一所學校博物館。”［2］有學者稱其為“學校類博物館”［3］。

更確切地說，南通博物苑是我國最早的高校博物館之一。如果追溯我國高校博物館的歷史，隸屬于“民立通州師范學校”（1953年更名為“南通師范學校”）的“南通博物苑”是中國第一座高校博物館［4］。也有學者指出，“近代中國博物館的產生，最早由大學博物館而來。張謇創辦了南通師范學校后，又建立起近代中國第一個大學博物館——南通博物苑。”［5］“在我國高校博物館出現較晚，最早是南通博物苑，主要為南通師范學校教學服務，所以具有高校博物館的性質。”［6］南通博物苑是第一所高校博物館［7］，并且是一種館校合一的高校博物館［8］。

二、張謇的博物館建設思想

（一）博物館建設的教育思想

1.為通州師范學校的教學服務

“通州師范學校既設之四年，州人協謀更興中學。下走念博物館不備，物理之學無所取證。”［9］因此，張謇營建南通博物苑最主要的目的是“以師范教授博物之須有所征也”［10］，因為“授博物課僅恃動植礦之圖畫，不足以引起興味，國文、歷史課僅恃書籍講解，不足以徵事物圖”［11］，所以他“搜集中外動植礦工之物，鄉里金石、先輩文筆，資我學子察識物理”［12］，也“為學子增廣聞見”［13］。

2.設苑為教育

張謇認為，“夫近今東西各邦，其所以為政治學術參考之大部以補助于學校者，為圖書館，為博物苑”［14］，博物館可“使莘莘學子，得有所觀摩研究以輔益于學校”［15］，除了通州師范學校，“南通各校，凡講關于動植礦物，常由教師率往參觀，因之，人多稱為‘南通各校專設之標本室’也”［16］。

3.開啟民智，服務社會

南通博物苑的教育對象并非局限于學生，而且還面向廣大社會民眾，是公眾教育館。“就南通人民程度而言，欲期教育之普及，須先從社會教育入手，方足以收大效。如博物苑、圖書館……皆屬于社會教育范圍以內。”［17］博物苑的設立也“為地方人民廣農業上之知識”［18］。

除此之外，南通博物苑還注重為社會服務：一是預報天氣，二是出售桑葉、種子、秧苗等。

（二）博物館建設的經營管理思想

1.“漸進”式建館

張謇認為博物館的建設應遵循“漸進”式思想。因為博物館建設具有一定的特殊性，是一項復雜的工作，不可操之過急，否則會給博物館的發展帶來消極甚至是破壞性的影響。

南通博物苑建立之初，1906年只建立了南館（陳列天產、歷史、美術、教育四部）和中館（始稱測候所），后于1911年建立了北館，1914年建立了東館，并于1914年將中館改建成金石碑帖陳列室，將測候所遷至農校。經過十年的艱苦經營，南通博物苑初具規模，各類建筑62間，園林設施7座，各類文物、標本展品共計2973號。

2.私人出資建設運營博物苑

在當時特殊的歷史環境下，張謇主張博物館應由政府主導建立，同時也不反對個人創建博物館，他的思想也從開始的理想化逐漸變得更加理性。對于博物館建設和資金運營的問題，張謇也從一開始的主張政府出資變成利用私人資金進行建設。他曾說過：“南通各種文化事業，向由私人經營，絕不仰給于政府，亦不募捐于他處，更不受軍閥之牽制。”［19］由于博物苑建設運營完全靠私人資助，資金方面會有所不足，張謇認為可以通過設立文化發展基金來獲得資金支持。

3.建設“園館一體”的綜合性博物館

張謇對博物苑建筑的規劃和建設作了詳細考慮，其建筑思想在當時是十分先進的。此外，布局合理也是張謇對博物館建筑較為看重的一點。張謇主張打破傳統的博物館建筑布局，將室內和戶外結合起來，把南通博物苑建設成一座由中國古代園囿風格與西方博物館理念相融合的“園館一體”的綜合性博物館。

4.全面性的藏品征集方針

藏品征集也是博物館建設的一項重要內容，張謇對此非常重視。他主張通過多種方式來積累藏品，例如捐獻、購買等。在藏品的種類方面，張謇表現出了極強的開放性和包容性，他堅持全面性的藏品征集方針，不為收藏而收藏。張謇不僅重視原物搜集，還重視拓片、模型等非原物資料的收集，并為博物苑制定了一系列文物征集工作方針［20］。

5.博物苑發展的可持續性

張謇深知創業難但守業更難。博物館是文物標本收藏、研究和宣傳教育的機構，如何保護好這些文化遺產并使其傳承下去是個難題。為此，他從博物苑創辦之時就開始思考對策。首先，張謇希望來博物苑參觀的人能夠愛護公物，“愿來觀者，各發大心，保存公益若私家物，無損無闕”［21］；其次，張謇又擬定《博物苑觀覽簡章》來進一步規范觀眾的行為。此外，他還于1912年編印了《南通博物苑品目》，將南通博物苑的文物總賬印刷出版，公布于眾，使全社會都能了解博物苑的藏品。

三、我國高校博物館的現狀及存在問題

（一）我國高校博物館的現狀

21世紀以來，我國高校博物館建設的腳步越來越快。2011年，國家文物局、教育部發布《關于加強高校博物館建設與發展的通知》，以充分發揮高校博物館在科教興國、學習型社會和公共文化服務體系建設中的作用［22］。2012年，全國高校博物館育人聯盟在上海成立，以統籌整合全國高校的博物館資源，全面發揮高校博物館的文化特色與育人功能［23］。2014年，時任國家文物局博物館與社會文物司司長的段勇表示，在省級文物部門注冊的大學博物館有160多家，而實際數量則在200家以上，規模不小，數量不少，很有潛力［24］。

2015年11月，國務院正式印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》［25］，2017年1月，教育部、財政部和國家發展改革委印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》［26］，均要求加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，促使我國由高等教育大國向高等教育強國轉變。世界一流大學不僅要有世界一流水平的教授，更重要的還要有支持教授培養人才、進行科學研究的一流的軟環境。在一流大學的建設過程中，建立文獻數量龐大的圖書館、設施先進的實驗室、藏品豐富的博物館顯得尤為重要。高校博物館收藏著蘊含豐富歷史文化的藏品，有助于提升高校學術研究水平，進而活化高校的教育，并向社會傳播高校文化理念。盡管擁有世界一流大學博物館是建設“雙一流”的有力推手，但是目前高校博物館在實際建設、發展中仍存在很多問題。

（二）我國高校博物館存在的問題

1.定位及宗旨不明確

當前我國大部分高校博物館定位不準確，且沒有明確的宗旨，不清楚自己博物館的性質。絕大多數高校博物館的定位是為高校的教學和科研服務，一些高校甚至也將此作為其唯一的定位。高校博物館的定位應分為兩個方面：一是對學生的定位，即對內——高校博物館應是一座教學型博物館，是服務于校內相關學科科研人員及學生的科研教學型基地；二是對社會公眾的定位，即對外——高校博物館應是一個面向廣大中小學生及其他社會觀眾的科普教育型基地。這兩者的目標是不同的。

2.缺乏宣傳策略

我國高校博物館不重視自我宣傳，不為社會公眾所知，在社會上的知名度普遍不高，甚至在學校內部的影響也明顯不足，“養在深閨人未識”。高校博物館一般因坐落于校園深處或隱沒在學校教學樓群之中而相對封閉，大多難以尋找，且長期疏于開拓社會資源，使得觀眾寥落，利用率也不高。另外，高校博物館在校內的知曉率也不均衡，主要以關聯性強的專業學科的學生為主，展覽多帶封閉性，利用率不高。一些高校博物館常年門可羅雀，甚至有的在校師生都不知本校博物館的存在。而且很多高校博物館展品較為單一，展覽長久不更新、陳列破舊。展覽既沒有自己的特色，也缺少創新性。除了基本陳列，沒有配套的教育活動等，無法吸引更多觀眾。

3.資源分散

高校博物館的資源分散于各個院系，很多學校生物系有生物標本室，醫學系有醫學標本室等，尚未進行有效整合。另外，目前絕大部分高校博物館的藏品基本都是原有藏品，新入藏品不多。大部分高校沒有將藏品搜集范圍擴展至校內各個學科專業，也沒有意識到隨著辦學規模的擴大，藏品的資源應不再局限于某一傳統學科或專業之內。相對于社會上的其他類型博物館，高校博物館的資金籌集方式受到不少限制，藏品來源渠道也比較單一，如果不能充分挖掘和調動其本身資源，那就很難持續發展。

四、張謇的建館思想對高校博物館的啟示

鑒于目前我國高校博物館中存在的上述問題，張謇建立南通博物苑的一些建館思想可以帶給我們很多啟發，可促使我們更好地建設和發展高校博物館，進一步發揮高校博物館的作用和價值。

（一）定位準確

高校博物館要有一個明確的定位和宗旨目標。在這一方面，張謇在建立南通博物苑時就定位明確。他提出建館的定位應是雙面向的，即一是“為本校師范生備物理上之實驗”，二是“為地方人民廣農業上之知識”，并“出其所藏公于國人”［27］。南通博物苑對校內學生來說是一個教學實習基地，對校外人員來說則是一個科普基地。

以浙江大學藝術與考古博物館為例，其對內支持、提升浙江大學的教學與研究，并通過對藝術品原作的收藏、教學、研究與展覽，通過與浙江大學不同學科師生的合作，來提升浙江大學師生的美學素養、視覺能力并培養批判性思維。對外，其收藏、展覽與教育項目皆與社會公眾分享，通過具體項目的開展，鼓勵社會公眾參與其活動，通過借展、研討會與學術出版等與本地、全國乃至全世界公眾共享其資源［28］。該館為藝術史專業的學生提供形象化的學習資料，將藝術的學習從平面化突破到立體化，從書本化突破到實物化。又如，復旦大學博物館除了正常對公眾開放外，一直是其文物與博物館學系本科生的重要實習基地。教師依托該館開展實踐性教學，讓學生一條龍式地學習并參與藏品修復、藏品管理、展覽策劃、展覽制作、講解詞撰寫、設計教育活動等，使學生在博物館實踐中深入理解課本知識。

高校博物館的核心價值就是其科教性，也就是教學、科研、科普。首先，高校博物館的每件藏品背后都蘊含著豐富的知識，展品就是課堂教學的生動教材。英國大學博物館組織（University Mu?seums Group）和蘇格蘭大學博物館組織（Uiversity Museums in Scotland）聯合發表的《影響及參與：21世紀大學博物館》（Impact and Engagement：Uni?versity museums for the 21st century）稱英格蘭和蘇格蘭大學中的商學、法學、醫學、室內設計、教育學、語言學和計算機學等多種學科中總計有超過700門課程要求學生們從博物館的物品中學習相關內容。而倫敦大學學院（University College Lon?don，UCL）藝術博物館（UCL Art Museum）的藏品被用作英語、地理學、科學哲學等學科的教學資源。在對倫敦大學學院一系列學科的調查中，67%的學生認為基于實物的學習（object-based lear?ning）比聽演講或者聽課更有效［29］。北京服裝學院民族服飾博物館“積極開展民族服飾文化與現代設計教學與科研相結合的探索實踐，從傳統服飾的文化研究、設計研究、技藝傳習等角度，深入開拓博物館藏品研究與教學實踐、設計實踐相結合的新思路，使博物館館藏的研究價值得到充分利用，并使博物館切實發揮其作為科研實踐基地與服務教學的作用”［30］。

其次，高校博物館還可以設立研究部門，因為博物館藏品本身就具有科研價值，其科研成果可以直接轉化成科普展示內容。高校博物館在科研領域起舉足輕重的作用，不僅是進行科學研究的有力陣地，也是發表、宣傳科研成果的重要平臺。北京大學賽克勒考古與藝術博物館除了為本校考古學和博物館學專業的學生提供標本觀摩外，還是考古科研成果的傳播陣地。該館常年系統展出中國考古學教學標本，定期舉辦臨時展覽展示北京大學考古學系的重要科研成果。2004年，為了進一步了解早期秦文化的歷史，填補學術界有關早期秦文化的空白，由甘肅省文物考古研究所、北京大學考古文博學院、國家博物館綜合考古部和西北大學文化遺產學院聯合組成的早期秦文化課題組，在國家文物局和相關部門的大力支持下開始了早期秦文化的探索。十年之后，課題組計劃將考古科研成果展示給公眾，第一站就選擇在北京大學賽克勒考古與藝術博物館舉辦“秦與戎：秦文化與西戎文化十年考古成果展”，展覽并未按照時間、地域等傳統方式展開，而偏重于從考古學研究角度厘清20世紀三四十年代學界對秦人、秦文化“東來說”“西來說”的爭論，展示了課題組對于“秦與戎的關系”的最新科研成果。此外，博物館還配合展覽進行其他學術科研活動，如舉辦“權力與信仰——良渚遺址群考古特展”時，北京大學舉辦了“早期文明的對話：世界主要文明起源中心的比較”國際學術研討會。會議邀請了對兩河流域、古埃及、印度河流域、中國、瑪雅五個早期文明有深入研究的頂級考古學家參加，這不僅是世界考古學的一次盛會，也展示了中國考古學者在國際上的學術話語權。

另外，高校博物館要充分發揮博物館教育和高校教育的雙重職能。但高校博物館的建設發展不可操之過急，應學習張謇“漸進”式建館思想，在選址、建筑風格、藏品來源、資金來源等各個方面都要逐步推進。只有奠定了這些基礎，才能進一步考慮如何擴大知名度、影響力，以及如何能長遠發展等問題。

（二）多途徑宣傳并走近公眾

高校博物館的宣傳應該更加靈活，更具有創新性。為了打破長久以來的封閉性，高校博物館要立足校園，從博物館的選址到建筑形式都要符合整個校園建筑和文化的風格，就像張謇將南通博物苑建成“園館一體”的綜合性博物館一樣。同時，高校博物館還要走出“象牙塔”，融入社會。高校博物館往往是“被宣傳”，很少主動進行自我宣傳。這就需要高校博物館打破窠臼，利用現代媒體多渠道發布信息，讓校園以及社會知曉其存在。

高校博物館的服務對象不局限于校內師生，應惠及廣大公眾。高校作為文化的殿堂，在把中華民族團結起來建設成為一個文化共同體這一歷史進程中無疑承擔著重要使命；且高校博物館作為大學的文化融合體，在向大眾傳播文化方面具有重要的作用。目前高校博物館在繼承了以往特點的基礎上，也被賦予了新的時代特點：服務目標由校園師生擴展為廣大公眾；定位從校園的小區域到社區，如今朝著跨區域甚至國際性的方向發展，積極進行校際或國際間的合作與交流；社會角色也從校園文化的宣傳者逐步發展為周邊社區、所在城市、所屬國家的文化承載者和傳播者。高校博物館可以主動走向社區，舉辦各種臨時展覽，為社會大眾開展博物館活動，將高深的博物館知識通俗化和大眾化。張謇在南通博物苑建立后，就主動組織邀請附近學校的中小學生參觀，同時在報紙上刊登報道，面向社會進行宣傳，所以當時的南通博物苑觀眾如云。高校博物館可以充分發揮其社會功能，依據館藏文物的特色，設計眾多面向家庭、兒童和成人的展覽和教育活動，為社會公眾的學習提供幫助，這不僅能積極輔助高校的教學和學科建設，也能充分實現其社會教育的功能。高校博物館要積極地創造條件，最大限度地向社會和公眾開放，同時開展各種進社區活動。

（三）充分整合可用資源

以往的高校博物館多是有關某一學科的專題博物館，隸屬于相關的院系，而今天則應該打破學科壁壘，成為綜合性博物館，為全校各學科的師生學習自然和人文知識提供有力幫助。高校博物館的地位應從某個院系的附屬單位提升為獨立的一級單位，擺脫院系束縛，使分散于各院系的資源得以有效利用，實現優勢互補。另外，還可以設立理事會等單獨的專業博物館管理運營團隊。以我國西北大學博物館為例，在博物館建立之前，學校有生物、考古、地質等多個標本室，存在資源整合不足的問題；新成立的西北大學博物館整合了幾個標本室，設有生物、歷史、地球、校史四個分館。博物館藏品種類豐富，包括地質、生物、考古文物、書畫藝術品等各類珍貴文物和標本以及西北大學校史資料等，具有文化遺產收藏、保護、教育、研究等功能，并為教學科研和社會公眾提供服務。

要充分整合可用資源，也可以建立高校博物館群。臺灣大學自創校以來，為滿足研究、教學所需，校內各系所在學術研究領域內廣泛搜集各類獨特、珍貴且豐富的文獻史料、標本與藏品，并設立標本、文物陳列等館室。但由于過度分散未能充分利用，未能有效地發揮社會教育功能。2007年臺灣大學以“博物館群”的合作發展模式進行資源整合，改善各館室整體典藏、展示、推廣環境，從而在既有的支持研究、教學的功能之外，進一步發揮社會服務與教育功能。現階段臺灣大學博物館群共設有校史館、人類學博物館、地質標本館、物理文物廳、昆蟲標本館、臺灣大學農業陳列館、植物標本館、動物博物館、檔案館及醫學人文博物館等十處館室。分散于校園各處的博物館群成員館，除仍與原所屬系所學術教研活動緊密聯系外，更對社區民眾與社會大眾開放，讓更多人感受藏品的知性之美［31］。

五、結語

張謇創辦了我國最早的高校博物館，其建設思想即使在今天都極具領先意識，對目前我國高校博物館的建立和發展具有很強的指導意義。回顧歷史、指導現在、啟迪未來，我國的高校博物館有更為廣闊和光明的發展前景，將在建設世界一流大學和一流學科的進程中發揮重要作用。

［1］1861年開辦的京師同文館是以培養外語翻譯、洋務人才為目的而設立的，是洋務運動時期設立的最重要的新式教育機構。京師同文館具有近代高等教育的性質，其于1876年設立了輔助教學的京師同文館博物館，1902年被并入京師大學堂。該博物館是中國最早的國有官辦性質的博物館，也是中國最早的高校博物館。

［2］南京博物院編：《宋伯胤文集·博物館卷》，文物出版社2009年，第297頁。

［3］高榮斌：《再論高校博物館的功能與遼寧大學籌建博物館的初步設想》，《遼寧大學學報（哲學社會科學版）》1997年第6期。

［4］任廷蘇、李云：《新世紀高校博物館發展的思考》，北京博物館學會編《北京博物館學會第三屆學術會議文集》，北京燕山出版社2001年。

［5］郭驥、曹永玓：《高校博物館研究現狀述評》，復旦大學文物與博物館學系、復旦大學文化遺產研究中心編《文化遺產研究集刊06》，復旦大學出版社2013年。

［6］馬長春、王萬軍：《試談高校醫史博物館的數字化建設》，《長春中醫學院學報》2004年第3期。

［7］宋向光：《高校博物館：在傳統與現實間拓展發展空間》，宋向光《物與識：當代中國博物館理論與實踐辨析》，科學出版社2009年。

［8］陳德富：《再論高校博物館的功能》，《中國博物館》1994年第1期。

［9］南通博物苑編：《南通博物苑文獻集（1905—2015）》，譯林出版社2015年，第47頁。

［10］同［9］，第60頁。

［11］同［9］，第130頁。

［12］同［9］，第63頁。

［13］同［9］，第124頁。

［14］同［9］，第42頁。

［15］同［9］，第44頁。

［16］同［9］，第134頁。

［17］同［9］，第146頁。

［18］同［9］，第53頁。

［19］曹從坡、楊桐：《張謇全集：第四卷（事業）》，江蘇古籍出版社1994年，第206頁。

［20］同［9］，第47、62頁。

［21］曹從坡、楊桐：《張謇全集：第五卷（上）》，江蘇古籍出版社1994年，第345頁。

［22］《關于加強高校博物館建設與發展的通知》（文物博發［2011］10號），［EB/OL］［2017-11-05］http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1779/201106/120370.html.

［23］《聯盟宣言》，［EB/OL］［2017-11-05］http：//museums.sj?tu.edu.cn/Web/BWGLM/226021-2260000000035.htm.

［24］蔣肖斌：《偉大的大學要有偉大的博物館》，《中國青年報》2014年5月20日第9版。

［25］《國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》（國發［2015］64號），［EB/OL］［2017-11-05］http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

［26］《關于印發〈統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）〉的通知》（教研［2017］2號），［EB/OL］［2017-11-05］http：//www.gov.cn/xinwen/2017-01/27/content_5163903.htm#1.

［27］王宏鈞主編：《中國博物館學基礎》，上海古籍出版社2001年，第80頁。

［28］《浙江大學藝術與考古博物館概況》［EB/OL］［2017-11-05］http：//www.zumaa.org：8080/front.do？methede=toModule&id=bc9d68f2337bd23701337bf005290005.

［29］University Museums Group，University Museums in Scot?land.Impact and Engagement：University Museums for the 21st Century.UMG/UMIS，2013：5.

［30］賀陽：《研究生課堂教學走進博物館》，［EB/OL］［2017-11-05］http：//www.biftmuseum.com/news/detail/26658.

［31］《關于博物館群：緣起與理念》，［EB/OL］［2017-11-05］http：//www.museums.ntu.edu.tw/about.jsp.