數字化生藥標本館在《天然藥物學》課程教學中的應用淺析

王玉霞 周在富* 胡娟娟 閆志慧 馮 婧

（1 重慶醫藥高等專科學校，重慶 400030；2 重慶化工職業學院，重慶 400020）

《天然藥物學》是研究天然藥物及其制品的一門學科，研究范圍涉及天然藥物的基源、產地、炮制、鑒定、化學成分、功效、新藥開發及資源利用等[1]。本課程是我校專科藥學專業的一門專業基礎課程，廣泛應用于中藥采購、生產、銷售等各個環節，具有很強的實用性，是學生畢業后進入工作崗位的必備知識和技能。在知識傳授上，根據學生的學情與就業需求，課程分為兩個主要模塊，第一個模塊介紹《天然藥物學》的基礎知識，主要包括植物細胞、植物組織、種子植物器官等，即側重藥用植物形態的基本知識與技能的學習；第二個模塊為具體的天然藥物，主要包括根、莖、葉、花、果實、種子等具體的天然藥物的來源、鑒定、功效，即側重具體生藥藥材的學習[2]。在傳統教學過程中，主要通過臘葉標本和藥材標本的實物，開展藥用植物形態方面與藥材性狀的學習與技能訓練，隨著國家對高職高專教育的重視與學校中藥標本館、藥用植物園的建設，并伴隨著藥學專業教學資源庫、云課堂的建設應用，我們于2015年開始了數字化生藥標本館的建設，并應用于專科藥學《天然藥物學》課程教學。

1 數字化生藥標本館的建設

1.1 本校部分藥用植物的數字資源建立：數字生藥標本館是將各種原生藥形態特征轉化成數字化信息并存儲起來以計算機技術進入標本館并提供有效服務，而且能在網絡化的環境中被本地和遠程用戶存取[3]。在建設中，我們主要應用近物拍攝技術與計算機圖像處理技術，建設本校藥用植物園中藥用植物在形態學上的數字資源，在采集時，對適用品種，分別在花期、果實期等不同生長時期（即分別在春、夏、秋三季）拍攝、記錄藥用植物的資料圖片，并注意鑒定要點和細節的重點拍攝，以更好服務教學。

1.2 建立與藥用植物對應的藥材標本的數字資源：為了彌補藥用植物園和中藥標本室在空間上的隔離，所造成學生在學習過程中出現的認識藥材而不認識原植物，或認識原植物而不認識藥材的缺陷，以拍攝的方式建立與各藥用植物對應的中藥材標本數字資源，以方便學生在數字化生藥標本館中進行對應學習。

1.3 上述兩類數字資源的整理、對接，建成基于《天然藥物學》課程的生藥數字化資源：根據課程教學，以學校現有教學平臺為依托，建立了基于《天然藥物學》課程的生藥數字化資源，將上述兩種整理獲得的藥用植物形態學數字化資源與藥材數字化資源在平臺上整理對接在一起。

2 數字化生藥標本館應用于《天然藥物學》課程教學及優勢分析

數字化生藥標本館建立后，我們充分調動學生自主學習，讓學生在數字化生藥標本館提前學習或課后鞏固所學天然藥物的原植物形態、生藥標本特征、功效及應用，并與實體藥物植物園、中藥標本室與傳統教學模式相結合，有效提高了教學效果。在具體應用中其優勢主要體現在以下幾個方面：

2.1 擺脫了藥用植物園植物生長季節限制：將藥用植物園的植物資源數字化后，擺脫了生長季節的限制, 使學生在學習時能建立完整的一種天然藥物在生長的各個時期（花期、果實種子期）一直到它成為某一味藥材的全過程，給學生較為形象、全面、深刻的學習過程，彌補教學短板。生藥數字化資源的建設還可以克服部分年級學時安排在秋、冬季節，藥用植物園在閉園休整期所帶來的不便。

2.2 解決實體藥用植物園與中藥標本室空間上的割裂所導致的學生認識原植物卻不認識藥材，或認識藥材卻不認識原植物：藥用植物園和中藥標本室在空間和時間上的割裂，在傳統教學中所造成的學生認識植物卻不知道和認識來源于該植物的藥材；或只認識藥材，而不知道它的原植物形態的現象較為普遍。數字化生藥標本館的建立有效解決了這一現象。

2.3 生藥數字化資源的建設可以克服實物標本變質給觀察識別帶來的困難：中藥材在貯藏過程中，隨著時間的推移，中藥實物標本會不同程度的存在著變色、蟲蛀、霉變等變質等問題，嚴重影響觀察識別。而生藥數字化資源中擁有大量的相應的鮮活圖片，特征典型明顯，不存在變色問題，從而解決了實物標本變質的問題。

2.4 教師與學生互動更為便捷：在數字化生藥標本館討論區，教師與學生可隨時進行互動與溝通，在引導學生自主學習、主動思考方面更為及時，也更易為學生所接受。

3 數字化生藥標本館的局限性與發展展望

數字化生藥標本館有著明顯優勢，實際應用表明對提高高職高專藥學專業《天然藥物學》課程教學質量效果明顯，但其也有一定的局限性，主要體現在受本校所栽培植物和所購進標本的基源限制，具有明顯的地域性特點，所以在實際應用中，它不能夠脫離實體藥用植物園與中藥材標本室而獨立存在，并應注意信息的及時更新。

在后期建設中，我們擬將數字化生藥標本館與計劃開發的虛擬仿真教學軟件有效結合，并進一步結合藥學專業資源庫、云課堂等，實現資源共享和信息的快速傳播, 優化實驗和實踐教學體系, 推進現代化教學手段, 改進教學方法, 提高教學質量[4]。