體驗式教學在高中音樂教學中的運用

于海明

（太原市第二實驗中學校，山西 太原 030053）

高中階段是青少年美育教育的重要階段，音樂教育是學生綜合、全面地發展“德智體美勞”綜合素養的前提，是美育教育的關鍵要素。在音樂教學活動過程中，用體驗式教學手段將音樂所具有的獨特魅力，使高中學生獲得美好的熏陶，提升學生音樂審美能力，促進學生健全人格的養成。

一、體驗式教學概述

體驗式教學是教學活動中構建情境再現的手段，學生在學習中能夠身臨其境、親身體會，有助于學生構建教學知識的認知與理解，從而促進相關能力的提高，實現音樂教育的情感培養目標。體驗式教學將教師與學生一并作為教學的主體，打破了傳統教學中“教師教、學生學”的模式，有效的促進學生學習音樂的主觀能動性，主動的理解、探索、感知、感悟，全方面的提高學生學習能力與綜合素養。

二、體驗式教學開展的條件

體驗式教學的開展離不開教學的兩個重要元素--教師與學生，體驗式教學模式要求教師與學生都是教學活動的主體，要能夠根據情景設置來切換好自身角色，要求教師在教學活動中，熟知教學主要內容、目標，從而設計教學活動情境，來吸引學生的主動參與課堂。體驗式教學的關鍵是注重并尊重學生學習的主體地位，促進學生在學習音樂時收獲美得體驗；教師與學生在教學中是相輔相成的，學生要在學習中不依賴于教師灌輸式的講解，而是主動參與思考并發表提出一些問題，勇于將切身的體會融于所學的知識中，從而對所學知識有深入地理解與認知，與教師積極配合，充分發揮學生學習的主動性，完成學習的任務，達到教學目標。

三、體驗式教學在高中音樂教學中的效用

（一）將創新元素引入教學活動中

青少年容易被新奇特別的實物吸引，在高中音樂課堂中，教師要結合音樂教材的內容，根據青少年的喜好，將學生喜歡的內容元素引入教學內容中，吸引學生的學習興趣，將學習的氣氛調動起來。教師可以采用一些流行音樂欄目的形式，或者采用學生喜愛的歌手、歌曲，融入教學內容中，不知不覺的是學生學習到新知識。這樣一來，學生可以在輕松愉悅的心態下充分的接受傳統音樂教學內容，充分的體驗與理解音樂內容。在教學中融入當下流行的元素，在教學形式上，教師可以先請學生對自己喜好的內容進行展示，選用表演唱、音樂情感體驗、角色扮演等手段，使學生從音樂體驗中感受到音樂的內在世界，使學生對音樂有深入的體會，使音樂對學生的成長有所幫助。

（二）利用多媒體設備進行情境教學

在現代化音樂教學中，教師若依然只用語言授課及板式書寫作為教學的主要形式手段，不會很好的吸引學生學習音樂的興趣。但教師如果能很好的運用多媒體將教學內容的知識點用音響、畫面的形式，播放學生感興趣的視頻，則會使學生的注意力即刻被調動起來，學習的氣氛立刻變得輕松起來。這樣，教師可以依托視頻的播放，繪聲繪色的將教學內容進行教授。教師高中音樂階段的學習內容通過情境體驗式教學，為學生提供真實的情境再現，將學生所掌握的知識信息進行梳理、重組，使學生在情境體驗學習中對音樂有全新的認識，調動學生的學習熱情，有效的引導學生對音樂的理解。

（三）遵循學生的文學知識背景

音樂教學要遵循由表及里、循序漸進的原則來展開，體驗式教學便是提升學生音樂審美能力的音樂教學手段。學生從愛好音樂，到用心、用情來體會音樂，再到用所掌握的知識來分析音樂，理解理解及評價音樂，這一音樂審美過程是提升學生音樂欣賞與理解能力的過程。高中階段的學生有一定的文學知識基礎，從這些方面著手展開音樂教學，也會收獲很好的教學效果。例如在音樂教材中京劇《貴妃醉酒》的欣賞，可以邀請學生講解該段京劇選段的歷史故事，分析主人公的內心情感，欣賞當紅反串歌手李玉剛演唱的《新貴妃醉酒》，對比學習這一課，引導學生運用所掌握的歷史知識，想象演員演唱時對《貴妃醉酒》的理解，模仿好聽句子的演唱，試著將一些字詞的發音進行調整，領悟京劇的唱腔，體會劇中人物的情感。體驗式教學中諸如此類教學環節，可收到出其不意的教學效果。

（四）合作體驗式教學模式

在高中音樂體驗式教學活動中，還可以進行分組合作學習模式，按照小組進行音樂內容與任務的討論學習。大家可以將教師指定的任務分配下去，小組成員根據所探討的方案來完成任務，例如總結歌曲要表達的情感、表演唱等合作式體驗式學習，所有學生都能充分的參與到教學中。在這種教學模式中，學生公平的對所學的音樂知識參與討論、參與演出等環節，這種學習模式要求學生主動參與學習，提高學生的興趣，擴展了學生學習的空間，彌補教師教學的片面性，充分地培養學生的音樂鑒賞能力，并在音樂體驗中獲得正能量的熏陶。

四、結語

在高中音樂欣賞課中運用體驗式教學方法，能夠很直接引導學生追求音樂的美、體驗音樂的美、欣賞音樂的美。通過對音樂的學習，提升人的審美情趣，培養健全的人格，實現對學生綜合素養美育的培養目標。■