基于高校視唱練耳多元化教學探究

余娓娓

（江西警察學院，江西 南昌 330000）

一、高校視唱練耳教學的問題分析

（一）教學方式相對單調，缺乏創新精神

在傳統的視唱練耳教育教學當中，音樂課堂教學內容較枯燥乏味，音樂教師的教學方法相對落后，不能夠滿足當前音樂教學的發展需要。這些因素在一定程度上導致學生對于當前的課堂教學失去濃厚的興趣，與此同時音樂教師在傳統的視唱練耳授課當中，完全以自我為主導性地位，忽視了學生才是教學的主體。這在一定程度上阻礙了學生創新思維的發展，從而導致整堂課效率整體下降。

（二）課程內容缺乏規范性，課程設置存在差異性

當前在音樂教學當中，教材內容缺乏規范性，是我國高校音樂教學當中普遍存在的共性問題。當前，我國高校對視唱練耳教學研究不夠成熟，并且音樂教學環境仍然沒有得到過多的改善提升。這些因素導致教師在實際的授課中，沒有可以借鑒的教材。教師對于音樂教材內容的使用習慣方面，同樣存在較大的差異性。這對學生音樂理論知識的形成產生了較大的影響。此外，課程設置的差異性，對于高校視唱練耳教學同樣具有一定的影響。極大的降低了學生對于音樂的學習積極性，導致對音樂學習的熱情全無。

二、高校視唱練耳教學方式多元化發展研究

（一）音樂教學模式的多元化

隨著我國教育體制改革不斷的深化與發展，高校的視唱練耳教學也逐步呈現出多元化發展的趨勢。在練耳方面，各大高校開始積極探索新的音樂元素，并且將更具有藝術感染力的新元素，有效的融入到音樂教學模式當中。并且在教學方式上也得到了極大的改善，例如由以往的只注重音樂唱功注重聽的教學，正在向邊唱邊聽的模式過渡。此外，高校要積極創新音樂教學的模式，細化教學大綱相關內容，并且在實際的授課過程中，教師要根據學生不同專業，從而有效開展視唱練耳的教學目標，從而進一步提高視唱練耳教學活動的多元化發展。

（二）音樂教學理念的多元化

音樂教學理念是推動音樂教學革新的重要保障，我國傳統落后的教學理念，極致的推崇學生理論性知識的學習，較為固定化的教學方式，學生的音樂學習能力沒有得到極大的改善。而創新下的音樂教學理念，則大力倡導學生在情境中學到知識，其教學方式相對較為靈活性、多樣性。因此，音樂教師要摒棄傳統落后的教學理念，創新新的教學理念。并且教師在實際的音樂當中，要不斷提升自身的專業素養，轉變教學角色，為學生視唱練耳課程的學習做好引導。注重學生音樂綜合能力的培養，加強學生創作能力的提升。當前，我國在高校視唱練耳教學方式的改革中，必須對傳統落后的教學模式進行改革創新，摒棄教學理念當中的消極元素，積極引入新的音樂元素，保證視唱練耳教學多元化的發展。

（三）教學內容的多元化

高校要想全面實現其教學模式的多元化發展，那么在音樂教學模式的改革過程中，就要堅持對音樂教學內容的多元化發展。教師在實際的教材選擇過程中，要改變以往依賴于課本知識的習慣，盡量放棄固定教材的選擇方式。音樂教師要嘗試不斷的放寬教學視野，要盡量加強對其他音樂元素的接收。例如在開展音樂教學時，教師要將我國民族、民間音樂元素積極的融入到視唱練耳教學當中，將地域特色的音樂元素與西方流行音樂進行有機結合。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育改革不斷的深入，高校的音樂教育在一定程度上也隨之不斷的發展起來。尤其高校的視唱練耳課程教學中，教師要不斷的加強師生之間的互動模式，積極改善視唱練耳的教學模式。并且在實際的課堂實踐教學中，教師要不斷提升自己的專業技能知識，積極創設良好的音樂學習環境。學校方面要高度重視視唱練耳課程特色，進而有效的發展多元化的視唱練耳教學。