基于論多元文化格局中的民族聲樂教育發展

郭姍姍

（陜西財經職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

一、多元文化格局中民族聲樂教育存在的問題

（一）缺乏與傳統音樂理論的融合

民族聲樂文化主要來源于各民族文化習俗，只有對民族文化深刻的理解后，才能夠真正地感受到民族聲樂的意義。然而，多元文化格局中的民族聲樂教育對新的教學觀念太過于注重，背離了對傳統音樂觀念的研究，不能將正在發展的教學模式引進傳統的教學理念，使學生缺乏對民族聲樂的理解，無法真正理解民族聲樂知識的內涵。

（二）過于注重美聲唱法

我國的民族聲樂教育是由各民族的融合不斷發展起來的，并且形成了自己的民族特色。然而，中國民族聲樂教育自五四運動以來，已經開始不斷地將西方聲樂的特點融入進來，在繼承中國民族聲樂教育開始時就注重西方美聲的唱法，導致中國民族聲樂教育過于注重美聲唱腔，不利于我國的民族聲樂教育。隨著時代的快速發展，許多人對中國民族聲樂教育的認識有所偏離，認為民族聲樂教育就是美聲音樂，只有將民族聲樂和西方美聲充分結合才是屬于真正的民族聲樂教育，但對西方美聲唱法的缺點和優點并沒有做到正真的認識。當然，也有很多學生在教學中先要學會美聲的基本唱法，然后再進行民族聲樂教育，讓學生在民族聲樂作品中應用美聲唱法。雖然這種教學方法似乎更具備教學意義，因為它可以激發學生對學習的熱情，并且使學生的歌唱能力得到提升。這種教學模式在民族性角度來看，將會嚴重的忽略民族聲樂教育的民族性，學生對民族聲樂演唱只會屬于形式化，對民族特色的文化不能很好掌握，無法培養出屬于自己的個性風格。

（三）師資力量嚴重缺乏

在民族聲樂教學過程中，教師力量是教學文化傳播的主要源頭，同時也是非常重要的傳播者。然而，許多教師在教學的過程中，對民族聲樂文化的理解嚴重不足，不能從根本上對民族聲樂文化的真諦做到真正地理解和詮釋，而且學生也不能在教學過程中理解到教師對于民族文化的傳播，以及無法對民族聲樂教育的意義體會。

二、多元文化格局中民族聲樂教育的改革措施

（一）改變教學理念

民族聲樂在面對多元文化主義的發展與傳播上，既要堅持民族文化的發展，又要將西方國家的教育方式合理引入。教師在教學的過程中，應該要培養學生的多元化的演唱風格，掌握民族音樂文化，以及培養民族音樂綜合性人才，同時，讓學生在教學中領會到傳統名族文化的意義，以及對西方教學理念帶來的意義作出回應。此外，教師還要幫助學生改變歌唱理論體系，深刻體會民族音樂文化的特色，發揚民族的藝術文化特色。

（二）創新教學方式和課程設置

增強教學模式和課程設置是為提升民族聲樂教育水平的重要方法，也是對提升多元文化結構中民族聲樂教育水平的體現。首先，民族聲樂教育課程的設置決定教師對教學的重視，明確教學和學生對民族聲樂教育的認識 。在課程設置過程中，必須堅持培養民族聲樂文化，重視民族課程的設置，從而培養學生對于民族文化的自覺意識。

（三）增強師資力量

為了能夠實現此目標，民族聲樂教師必須要有具備一定的素質要求。首先，要有正確的藝術教育思想，還要對多元文化教育思想有一定的熟悉和經驗，擺脫傳統觀念的技巧和忽略文化的片面性。其次是要有更精準的理解和演奏技巧，教師要在實踐活動中去體會民族文化的魅力，了解群眾的真實感受，創造出更多富有表現力的作品。

三、結語

在多元文化格局的影響下，民族聲樂文化不斷地多元化和國際化，但在教育過程中，仍然堅持民族聲樂文化中已有的民族文化特色，與世界接軌，依舊保持民族聲樂文化特色。盡管民族聲樂文化在教育中還有許多問題 ，但伴隨著信息時代的快速發展，將會彌補其他藝術形式的缺陷，因此需要在教學工作中不斷強化的方面，并通過對這些方面工作的加強，對以后的教育工作有所幫助。