基于工作過程導(dǎo)向的高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革與實踐

賀 梁

（湘中幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南 邵陽 422000）

課程是教育學(xué)生成才的載體，課程可以細化培養(yǎng)目標，從而更好地培養(yǎng)就業(yè)型人才，也就是說課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)決定著高職高專院校大學(xué)生的素質(zhì)水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。大量的用人單位所需要的是動手能力強的學(xué)前教師，這對高職高專的課程設(shè)置提出了更高的要求。

一、明確音樂在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

教育部一直實施素質(zhì)教育方針，對學(xué)齡前兒童來說，音樂也是他們學(xué)習(xí)基本知識之外的一個重要學(xué)科，學(xué)齡前兒童的認知、情感的發(fā)展水平較，合適的音樂欣賞可以讓學(xué)生學(xué)會感悟美，創(chuàng)造美，幫助他們陶冶情操，老師幫助學(xué)習(xí)鑒賞音樂，讓他們具有一定的審美能力。音樂教育是美育的重要組成部分，音樂的參與有利于他們?nèi)姘l(fā)展。

二、目前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的現(xiàn)狀

課程單一。因為我國的學(xué)前教育模式還不是最先進的。高職高專院校對教師的培養(yǎng)的課程一般是簡單的音樂欣賞和聲樂練習(xí)，要求學(xué)生會簡單的幾首歌，會彈奏鋼琴即可，對于音樂的具體理論化知識的學(xué)習(xí)幾乎沒有，高職高專院校缺少優(yōu)秀的音樂教師，也沒有專業(yè)的音樂教材，這樣的人才培養(yǎng)就像是“考前培訓(xùn)速成班”，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)課程多，實踐活動少。學(xué)前教育最多的就是如何組織學(xué)齡前兒童去學(xué)習(xí)，也即是要求學(xué)生具有組織學(xué)習(xí)活動的能力，但是目前的課程安排多是以“教育學(xué)”，”心理學(xué)“這些理論化學(xué)科的課時較多，學(xué)生無法把自己學(xué)到的知識去運用到活動中，各個學(xué)科也很難滲透，也違背了以就業(yè)為目標的的高職高專的辦學(xué)原則，高職高專院校不是專業(yè)的音樂學(xué)院，許多音樂知識都提供留在理論上，沒有帶學(xué)生去進行一定的操作和練習(xí)，重視理論知識忽視能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)前教師職業(yè)技能差，不能很好地適應(yīng)幼兒園教育工作。

三、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教師的培養(yǎng)

學(xué)前教師的培養(yǎng)在在注重知識、技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以達到教學(xué)改革目的。

樹立正確的教學(xué)意識。學(xué)前教師的培養(yǎng)是一個傳授者的角色，應(yīng)積極幫助學(xué)前教師增強音樂技能和知識，而不是培養(yǎng)全能的藝術(shù)家，學(xué)前教師不僅是傳授知識，是兒童知識的啟蒙者，也是他們?nèi)松膯⒚烧撸瑢W(xué)前教師要以身作則，不僅要具有良好的音樂技能，還要在生活中給兒童正確的引導(dǎo)，樹立全局意識，照顧好每一個學(xué)前兒童的情緒，而不只是單純的增強技能，這樣才能完成“教學(xué)育人”的目標。

重視音樂學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化課程體系。目前高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置沒有作為專門的必修學(xué)科，而是像選修課程一樣的輔助作用，應(yīng)該重視音樂學(xué)科的建設(shè)，招收更多的優(yōu)秀教師讓他們幫助高職高專院校培養(yǎng)更多的學(xué)前人才，音樂教育應(yīng)該要搞好樂理課和視唱練耳這些基本的音樂課程，音樂最大的表現(xiàn)因素就是旋律、節(jié)奏，學(xué)前教師應(yīng)該具備最基本的音樂素養(yǎng)，拓寬音樂教學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。拓寬音樂課程，不僅僅是音樂課程的堆砌組合，要進行合理的優(yōu)化，讓課程體系更加完善，培養(yǎng)合格的學(xué)前教師。

重視實踐技能的培養(yǎng)。高職高專的辦學(xué)理念就是培養(yǎng)實用型人才，學(xué)前教師的培養(yǎng)最終目標就是良好的就業(yè)，而目前許多高校為了表現(xiàn)他們的專業(yè)性，增加許多教師培養(yǎng)的理論課教學(xué)，忽視了音樂教育專業(yè)的意義，高職高專院校應(yīng)該積極的和許多用人單位合作，給學(xué)生提供實踐的機會，學(xué)校也可以開展一系列實踐活動，為學(xué)生提供能力展示的平臺。

學(xué)前教師的培養(yǎng)看似只是教師的培養(yǎng)，實際上是為了祖國的未來，優(yōu)秀的學(xué)前教師可以為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造良好的知識啟蒙和人生道路方向的指引，為兒童以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也有利于做過的文化軟實力的增強。