淺析高中音樂鑒賞課中運用問題教學法的積極意義

黃 曦

（柳州市第二中學，廣西 柳州 545007）

一、問題教學法概念以及運用情況

問題教學法作為國內高中教育中改革創新的標識，它的中心就是教師要以學生為中心進行教學活動開展，積極鼓勵學生進行教學參與。問題教學法有兩個提倡，學生的主導提倡、教師的引導提倡。教師在教學過程中要進行針對性問題提出，進行學生探索欲、求知欲培養，提高學生積極性。把學生放在教學活動主動位置，教師進行引領與輔助的作用，進行整個教學一體化轉變。問題教學法主要提點就是開放性、互動性、包容性非常明顯。教師不僅僅是一個提出問題的作用，更主要的是引導學生學會通過各個方面來進行探索，拓展學生思維能力與視野，加強學生綜合實踐能力，讓學生自主學習。

二、高中音樂鑒賞課中運用問題教學法的積極意義

（一）提高學生的審美能力

隨著國內教學方式改革進程推動，問題教育法越來越占據重要位置，相較于傳統教學方式，問題教學法能夠有效提高學生的審美能力。問題教學法不提倡由教師進行問題的提問與解答，而是積極鼓勵學生進行問題提問與自主探索、解決，這樣很大程度提高學生的積極性，同時鍛煉學生自主解決能力。在高中音樂鑒賞課中，問題教學法能夠有效的提高整個教學質量，很大程度提高學生自主學習意識。教學過程中，教師會利用多方位視角引導學生進行自主思考，自主提出問題并解決問題。教學在進行音樂鑒賞課過程中，重視并尊重每一個學生對于音樂的認識以及不同的理解，并且鼓勵學生進行自我音樂的一個追求。在教學過程中，教師主要就是對一些學生的過激以及偏見性看法進行正確的指導，保障學生在自主發展過程中有一個正確的方向。

（二）加強學生與教師之間的交流

問題教學法在應用過程中，能夠確保整個課堂在非常活躍的氛圍中，以這樣的氛圍作為教學基礎，能夠有效的提高教師與學生的交流，帶動學生積極性。問題教學法主要就是在進行教課的過程中教師會通過不同的音樂作品進行提前假設提問，給學生留下自我思考的空間，使學生能夠通過自己的思考順序進行思考、探索，有一個深層次的看法，將看法與老師交流，提高課堂活躍性。通過一系列的授課環節能夠有效的在教學環節中活躍學生的情感思維，同時與音樂產生碰撞。問題教學法使學生從被動的位置轉變為主動地位置，使教師從中心變成輔助與引導的角色。使學生在學習過程中能自主學習，不會有學習壓力，同時在課堂上能夠習慣主動發言、自主思考這樣一種教學模式，為學生之后的發展奠定一定的基礎，拓展學生思維。

（三）提高學生的音樂鑒賞能力

高中音樂鑒賞課起點是學生的興趣以及愛好，問題教學法就是通過學生對于音樂的愛好以及不同的看法為基礎進行教學。通過問題教學法，學生英語教師在互相幫助與協作的關系中解決遇到的問題，分析問題的深層含義，能夠有效的幫助學生完全參與到教學過程中，不再是被動的進行被教育模式，而是主動地提出問題，進行自己解答。在高中音樂鑒賞課中，通過問題教學法，教師首先進行課程大體的制定，對于自己的內容提出質疑，讓學生在上課過程中帶著疑惑學習。通過不停地進行音樂的聆聽以及音樂鑒賞，然后通過自己的理解進行之前的疑問解答，對于音樂有不同的想法或者不同的感悟，這都是學生在學習過程中的收獲。在進行音樂鑒賞的過程中，學生可以在老師的引導下了解音樂的創作背景，制作人對于音樂所賦予的含義，作曲人想要表達的情況，這都學生在品鑒過程中都會有了解，在進行之后的問題提出，對于音樂的創作理念或者表達方式有疑問等，學生在之后的鑒賞過程中就會著重去了解這一些內容，這樣就能加深了學生對于音樂的感受以及提高了學生審美能力、音樂鑒賞能力。

三、結束語

目前可以通過問題教學法提高學生在音樂品鑒課中的活躍性，同時加強學生與教師之間的交流。最后就是進行高中音樂鑒賞課的老師們，需要了解到自己責任種種，要抱有一個積極的教學態度才能更好的進行授課，更好地為之后的教學創新提供更好的改變機會。