淺析音樂課程資源開發的問題與對策

李 偉

（華南師范大學教育科學學院，廣東 廣州 510000）

課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。在音樂課程資源開發的過程中，面臨著一些問題。

一、音樂課程開發的主要內容

（一）教師的資源開發

在以往的經驗中，人們以及音樂教育者都普遍認為，學科專家，特別是音樂課程的開發專家是課程資源的主要開發者。實際上專家在考慮到不同地區、學校、學生進行課程資源開發時，由于自身的價值判斷，無法反映出差異性。要使開發的課程資源具有普遍的適應性，必須摒棄特定地區和學校的特殊性。要開發反映地區與學校差異的音樂課程資源，必須依靠廣大音樂教師和音樂教育工作者。

（二）學生的資源開發

學生作為音樂課程的主體，本身是重要的課程資源，比如學生的知識技能、學生的學習習慣和學習方法、身心的發展情況、生活的經驗與生活的環境等。與此同時，學生也可以作為音樂課程的開發者。如今科技的迅速發展，多媒體網絡等應用到了課堂與教學之中，學生在知識的獲取上更為的便利，不僅可以通過課堂教學獲取音樂知識，還可以在網絡等各種方式來獲取相關的音樂知識，培養技能。比如在音樂欣賞課《多彩的民族風》，教師在課堂之前，讓學生事先預習，借助多媒體或者網絡的手段，分成小組來代表不同的民族，查找相關民族的地理位置、生活習慣、風俗等等。各小組進行收集整理后，小組匯報的形式在課堂上給同學們展示所搜集到的信息。這樣不僅提高了音樂課程的質量，也提高了學生的各方面能力，豐富了課堂的教學內容，也活躍了課堂氛圍。

（三）校內外課程的資源開發

除了教師資源和學生資源，還存在著許多的音樂資源，如課外音樂活動。課外音樂活動是指在課堂之外進行的音樂活動，利用學生的課外時間進行音樂活動一種方式，這是一種有組織有紀律的課外活動，是課內知識的一種延伸與補充。因此，音樂教育者要重視課外音樂活動。筆者在進行多次的職業學校調研發現，音樂藝術類社團會聘請專業的老師，花費大量的資金購置器材，滿足學生的需求。音樂教育要將眼光放于校外，校園外有著豐富的資源供人們開發，如家庭資源。學生的音樂興趣往往受到家庭環境的很大影響，擁有一個良好音樂環境的家庭，對于孩子的音樂素養養成具有重要的作用。

二、音樂課程資源開發利用的問題

（一）課程的開發主體較為單一

一直以來，遵循著從中央到地方的研究、開發、推廣模式，音樂課程專家占據著課程開發的主體位置，而直接與音樂教學相關的音樂教育者都處在課程開發和課程編制的邊緣，因此忽視了各地各學校各類學生的不同特點，不能進行彈性調整，不利于資源的發揮和利用。

（二）開發主體的課程資源意識薄弱

大部分的一線教師忽視音樂課程資源的開發，簡單的按照教材講授，配合多媒體，而沒有理解這只是音樂課程資源開發的一部分。相關部門也沒有形成正確的資源開發意識，將教材作為是音樂課程唯一的資源。

（三）部分音樂課程資源的閑置浪費

由于大部分音樂教師把音樂教材當作“圣經”，開發意識非常淡薄，導致大量課程資源閑置和浪費。

三、音樂課程資源開發利用的策略

（一）音樂課程資源利用應彈性化

不同的地區、學校、學生在辦學的條件等方面都各自有其不同的特點，因此，課程的設置要合理安排，適用于每一個地區、學校和學生，具有相對的彈性。應給予音樂教師適當的自主權，讓教師對課程進行安排，整合現有的音樂資源，使音樂教育發揮最大用處。

（二）利用課程資源創設活躍課堂

如果音樂課，教師唱獨角戲，而不去引導學生，沒有學生參與，這樣的音樂課就是失敗的。因此，在課前的準備，課堂氣氛的營造，讓學生在教師的引導下主動地接受知識，教師與學生之間形成良性的教學互動，不再是單純的知識傳授，讓學生在音樂課堂中有所體驗。

（三）借鑒國外課程資源開發經驗

音樂不分國界，在資源的開發程中，不僅要借鑒它國的成果，也要積極嘗試外國先進、前沿的音樂理論與教學方法。但是，借鑒使用和開發課程資源的過程中，取其精華，去其糟粕，結合具體情況進行調整。