小學唱歌教學中有效識譜的應用意義研究

譚綺娟

（廣東省廣州市海珠區(qū)土華小學，廣東 廣州 510000）

一、識譜教學的重要性

小學生學習的主要目的是培養(yǎng)他們的思維能力。教師要引導學生積極參與學習和欣賞音樂。他們可以使用語言描述，圖片復制，角色扮演和多媒體課程進行教學。這種方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們積極參與學習。對于無聊的音符知識，教師可以通過游戲“尋找朋友了解音符”來加深學生對音符的理解。完成歌曲“尋找朋友”后，讓學生將筆記和標題粘貼到頭上，為朋友們組織游戲，讓學生掌握與筆音符對比的熟練程度。這種教學方法使得無聊的知識讓學生很容易接受從而幫助提高課堂效率。在積累了基礎知識后，學生在學習音樂時可以輕松接受教育。

雙基教學中識譜是音樂教育的不可替代的部分。造就學生獨立視唱樂譜的能力，是我們應該努力達到的目標。首先，在識譜教學中，重要的是讓學生們認識到用唱名來唱曲調的關鍵性。可以用心理的角度對識譜的訓練方法進行剖析。視唱有三個心理歷程，識別音符是用眼來看的叫做視覺反應；接觸客觀事物在頭腦中留下跡象則是聽覺形成的效果；動作是智慧發(fā)聲器官或者其他動作器官演奏。我們解析視唱過程時這三者是相輔相成分不開的。

屬于智力范疇的視覺與其他相比較是容易把握的。不管是掌握音位還是簡樸音符的唱名教學時都是至關重要的。證明知識的快速反應，又說明了練習的熟悉程度。大部分學生動作反應相對來說都是不困難的，但是對發(fā)生器官的控制還是有一定難度的。

這個獲得用唱名表示音高的概念，在音樂教學理論成為識譜唱名音程感訓練最重要的環(huán)節(jié)。所以在小學教學要求初期必須唱名音程感的練習，為此，學生在低年級教學中大量實行模唱，要求將所有所學的歌曲的歌譜全部背唱牢固地、熟練地使用音高的能力，對于以后(中、高年級和初中)的識譜教學十分有利。

二、正確獨立識譜的方法

小學生學習的主要目的是培養(yǎng)思維能力。教師要引導學生積極參與學習和欣賞音樂。他們可以使用語言描述，圖片復制，角色扮演和多媒體課程進行教學。這種方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，并讓他們積極參與學習。

樂譜的準調號和變化音清楚是由幾個升號和降號組成的，然后記在心里。當遇到它升或者降音的時候都應該明白高半度唱法做到心中有數(shù)，了解音符所表達的含義。演奏時要注重變化音的轉化，清楚強拍和弱拍的規(guī)律每小節(jié)長度是固定的。學生面對新的譜子時，要學會馬上把音準和節(jié)拍結合到一起更好地演奏。不過有的不能拆分來看的也要做到正確唱出來。一定把曲子所表達的音樂感情讀出來，不僅可以將原本悲傷的歌曲用歡樂的節(jié)奏抒發(fā)出來還可以投入其中更好地表達情感。如果沒辦法解讀就失去了作者在創(chuàng)作時原本的意義所在。

應用最為廣泛的就是線譜中的節(jié)奏體驗式教學，可以啟發(fā)學生對唱名音高的熟悉程度，更好地活躍教學氛圍。精準把握音樂節(jié)奏是基本功，從而達到強化孩子的識譜能力，幫助其更快進入到音樂意境中去感受作品。由于作品內容豐富多彩與學生的身心相符合，此時教師可以利用素材達到寓教于樂的目的。模仿動物劃分時間點和音符的關系，采用大自然節(jié)奏感強的聲音區(qū)體會音樂的美妙，從而提高激發(fā)學生識譜興趣的能力與鑒賞音樂水平。

三、結束語

在歌唱教學中，根據學生的實際發(fā)展，學生可以初步掌握歌唱的基本知識，促進孩子的情感體驗。每一樣事物從剛開始接觸到應用自如都會有一個過程，孩子學唱歌也一樣，要循序漸進，不可急功近利。總之，掌握教育的本質和意義不僅是對教師的高要求，也是客觀準確地評價課堂優(yōu)劣的準則。隨著音樂的魅力，學生被置于聲音世界中，反過來激發(fā)他們的積極性，讓他們獲得知識，學習如何唱出音樂形象的感官和美，真正達到有效的水平。