初中音樂欣賞教學中的“動靜交替”模式研究

陳立艷

（安徽省淮南市鳳臺縣第四中學，安徽 淮南 232100）

一、初中階段的音樂賞析和“動靜交替”的教學模式

我從事初中音樂教育教學工作十余年，曾在首屆安徽省鄉村教師教學信息化應用競賽的活動中，制作音樂課件《唱臉譜》榮獲了壹等獎，教育部2016-2017年度的“一師一優課、一課一名師”活動中，課例《第五單元——國樂飄香-欣賞-老鼠娶親》獲被評為“部優”。就本人多年的音樂教學經驗來看，在初中的音樂欣賞教學中，“動靜交替”是一種成效顯著的教學模式。

（一）音樂賞析

中學階段的音樂賞析通俗來說就是音樂欣賞。音樂賞析的教學內容是通過教師給學生進行音樂作品的傾聽，來感知其中的藝術文化，從而享受音樂帶來的藝術美感和文化魅力。隨著教育教學的不斷改革深化，音樂賞析的方式對于中學時期的學生來說，是一種新型的聆聽式教學方式，學生在課堂上充分挖掘對音樂的學習熱情，在潛移默化的過程中提高音樂藝術的鑒賞水平，在面對眾多的學習科目和學習壓力時能夠有一個輕松愉悅的音樂學習環境。

（二）“動靜交替”的教學模式

“動靜交替”的音樂欣賞教學模式徹底改變了傳統音樂教學模式帶來的誤區，把以往枯燥、無聊的“聽賞課”變得生動形象，更加符合初中學生充滿想象力和創造力的心理發展特點。欣賞課注重聆聽、體驗、感悟，“動靜交替”的教學內涵在于教師將多媒體里的音樂作品引入到課堂的活躍氣氛中來，這樣的欣賞課教學正是20111新課標的審美要求。例如在人音版、八年級上冊第五單元《老鼠娶親》（絳州鼓樂）音樂賞析公開課的教學過程中，巧用鼓、木魚、镲、鑼、響板、碰鈴等簡單打擊樂器，讓學生嘗試敲擊簡單的“歡迎”節奏導入課題，激發了學生對鼓樂的學習興趣。在安靜地觀賞完絳州鼓樂《老鼠娶親》的視頻表演環節后，我用課件播放剪輯的分段欣賞視頻，再次重點觀賞，鼓勵學生用打擊樂模仿其中一段進行表演創作。學生們熱情高昂，紛紛上臺表演展示。模仿視頻中絳州人用鼓樂表演老鼠娶親的滑稽場景，表情豐富、生動又形象。這種通過親身實踐體驗，感受鼓的不同敲擊方法，感悟作品模仿老鼠娶親的動作神態去領略絳州鼓樂魅力的教學方式就是“動靜交替”。這節聽賞課，動中有靜，靜中有動，動靜結合，讓課堂變的生動、活潑又有趣。這種新型的音樂教學模式不僅要求教師與學生在課堂上進行音樂互動，還要求學生在進行音樂的賞析與即興創造中有自己的思考，對音樂帶來的藝術教育有自己的思想感悟，能夠真正領悟到音樂所帶來的藝術美感與文化魅力。

二、“動靜交替”模式的教學意義和途徑

（一）“動靜交替”教學模式的重要意義

“動靜交替”音樂教學模式的出現，在很大程度上提高了初中階段的音樂教學效率，充分發揮了音樂在教學過程中對學生學習的促進作用。在我國的九年制義務教育中，對語文、數學以及英語等學科的重視程度遠遠超過了音樂、美術等藝術學科，這對中小學生的素質教育發展是不平衡、不科學的。傳統的音樂教學課堂，通常是通過教師對學生進行音樂理論的指導，使學生只能了解到音樂作品的創作背景，并不能感受到音樂帶來的藝術魅力，“動靜交替”的教學模式使中學音樂教學的發展更加人性化。

（二）“動靜交替”模式的教學途徑

在初中的音樂教學中利用多媒體信息技術將音樂作品的賞析與教師的講解相結合。先讓學生發揮主觀能動性欣賞音樂作品，先對作品有一個初步的感知，在經過教師的講解充分理解作品所表達的藝術情感，加深印象。培養學生的音樂欣賞能力，為學生塑造一個愉快、悠揚的學習氛圍，這是“動靜交替”教學模式中的基本教學要求。在新課改的背景之下，音樂的教學除了需要教師充分發揮其教學作用，更重要的是幫助學生養成良好的視聽習慣，能夠積極主動的去聆聽音樂作品，進行賞析，充分體會作品帶來的藝術體驗。

三、結語

作為一名資深的中學音樂教育工作者，在實踐教學中對于“動靜交替”的音樂教學模式帶來的顯著教育效果是相當認可的。這種新型的音樂教學模式不僅改善了以往傳統模式帶來的局限性，還在一定程度上提高了學生學習音樂的熱情和興趣，為學生營造了一個悠揚、舒適的音樂學習環境。