由音樂培訓(xùn)現(xiàn)狀所引發(fā)的思考

陳麗萍

（安徽省滁州學(xué)院音樂學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、音樂培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（一）音樂培訓(xùn)的市場之廣

伴隨著人們經(jīng)濟生活的越來越發(fā)達(dá)，家長們在孩子身上所投入的藝術(shù)培訓(xùn)的比重也越來越大，不管是出于攀比心理亦或是從眾心理的驅(qū)使，似乎不給孩子學(xué)點東西都說不過去。從幼兒園小班開始，各種課外興趣班的學(xué)習(xí)似乎成了孩子們課余生活的常態(tài)。很多家長替孩子選了幾種培訓(xùn)課程，這其中音樂培訓(xùn)占了很大的比重，而在音樂培訓(xùn)中，又以西洋樂器里的鋼琴，民族樂器里的古箏占了很大的比例。4—12歲的兒童成為主要的生源來源，因為這個年齡段的孩子正處于幼兒園或者小學(xué)階段，課業(yè)的壓力還不是很重，絕大多數(shù)家長都會給自己的孩子選擇一到兩個培訓(xùn)班來發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，而且音樂培訓(xùn)的周期都是比較長的，要想學(xué)好學(xué)精一門樂器，得花相當(dāng)長的時間。所以這個音樂培訓(xùn)的市場前景其實是非常廣闊的。

（二）音樂培訓(xùn)的機構(gòu)之亂

有了廣闊的市場前景，又借著國家大力提倡鼓勵素質(zhì)教育的大環(huán)境，各類音樂培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)運而生，形形色色的培訓(xùn)機構(gòu)充斥著整個市場。縱觀其中，有一小部分是各個品牌連鎖的培訓(xùn)機構(gòu)，這類的培訓(xùn)機構(gòu)相對來說，有較為完善的培訓(xùn)體制和教學(xué)模式，師資力量也相對正規(guī)，教學(xué)環(huán)境也比較舒適，生源也相對穩(wěn)定。

（三）音樂培訓(xùn)機構(gòu)的瓶頸之憂

蓬勃的市場讓很多培訓(xùn)機構(gòu)看到了豐厚的前景，也因此得到了很好的回報，伴隨而來的就是各種培訓(xùn)機構(gòu)的不斷擴張，運營的比較好的音樂培訓(xùn)機構(gòu)都開了兩家甚至多家的分支機構(gòu)，對于他們來說，最大的難題就是有生源沒有師資，很多音樂培訓(xùn)機構(gòu)都在常年招人，主要的原因就是培訓(xùn)老師的流動性比較大，每個培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)教師的工作量都是挺大的，尤其是周末和寒暑假期間，幾乎是從早到晚的在上課，如此強度的工作量，如果沒有得到相應(yīng)的報酬，必然會引發(fā)培訓(xùn)老師的頻頻跳槽。老師留不住，對學(xué)生的影響也是相當(dāng)大的。一個培訓(xùn)機構(gòu)要想做大做好，首要解決的問題就是師資的問題，只有擁有穩(wěn)定的有水平的教師隊伍，才能最終留住學(xué)員。

（四）對音樂培訓(xùn)的監(jiān)管之弱

面對著市場上大大小小的音樂培訓(xùn)機構(gòu)，上級主管部門的監(jiān)管是不到位的，大多數(shù)的音樂培訓(xùn)機構(gòu)甚至都是沒有辦學(xué)資質(zhì)的，音樂培訓(xùn)的市場魚龍混雜，良莠不齊。相當(dāng)一部分非專業(yè)的人，在音樂培訓(xùn)行業(yè)代課一兩年后就自己出去辦學(xué)校，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。正是因為專業(yè)的和非專業(yè)的人都出來辦學(xué)校，才導(dǎo)致音樂培訓(xùn)市場的混亂。整個行業(yè)并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，上級主管部門更沒有出臺相關(guān)的政策去進(jìn)行有效監(jiān)管、評比和懲處。

二、音樂培訓(xùn)的市場競爭

現(xiàn)如今大街小巷的各種培訓(xùn)機構(gòu)，每每寒暑假來臨之前，就會到各個小學(xué)幼兒園門口去做宣傳，多采用散發(fā)宣傳冊，發(fā)小禮品或者問卷調(diào)查的模式來吸引生源。平時培訓(xùn)機構(gòu)也經(jīng)常會舉辦一些小型的活動或比賽等等來展示學(xué)員的學(xué)習(xí)水平。什么樣的培訓(xùn)機構(gòu)才能最終贏得市場？首先辦學(xué)環(huán)境優(yōu)良、舒適，適合教學(xué)；其次培訓(xùn)課程正規(guī)、有序，符合孩子生理心理特點；再次，培訓(xùn)教師專業(yè)、有水平，能夠較好地發(fā)現(xiàn)孩子在音樂上的潛力，鼓勵學(xué)生能夠多進(jìn)行創(chuàng)造性思維，啟發(fā)孩子的音樂創(chuàng)作才能，能夠更好地貼合兒童個性化發(fā)展的音樂培訓(xùn)課程才能終將贏得市場。

三、培訓(xùn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)

一個培訓(xùn)機構(gòu)能否長期的經(jīng)營下去，最重要的就是有一群具備專業(yè)資質(zhì)，有良好的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力的教師。有了好的有水平有能力的老師，才能真正吸引到學(xué)生?，F(xiàn)如今，音樂培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)老師多來自于各個大學(xué)的音樂類畢業(yè)生，但是這類畢業(yè)生的專業(yè)水準(zhǔn)卻是良莠不齊的，很多學(xué)生沒有好好學(xué)過心理學(xué)和教育學(xué)，大學(xué)四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)也并不過硬。有相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇了在培訓(xùn)機構(gòu)代課。在代課過程中，由于面臨的很多低齡的零基礎(chǔ)的孩子，他們往往覺得相當(dāng)無措，甚至連跟孩子的溝通都成問題。這樣的培訓(xùn)課上下去，往往會失去生源。培訓(xùn)機構(gòu)沒有了生源，也就無法好好經(jīng)營了。

對于音樂類畢業(yè)生，在兒童音樂培訓(xùn)這塊，懂得幼兒教育了解一定的幼兒心理，掌握必要的教學(xué)手段將會是培訓(xùn)教師職業(yè)生涯的法寶，只有具備了相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，并且不放棄平時的專業(yè)練習(xí)，在培訓(xùn)課堂中能夠很好地和孩子交流，掌握他們的心理活動，及時發(fā)現(xiàn)每個孩子閃光點，多鼓勵孩子，讓他們有學(xué)習(xí)的興趣和動力，才是足夠?qū)I(yè)稱職的老師。