小學音樂即興編創教學現狀和方法思考

曹 莉

（安徽省宿州市碭山縣青少年體育運動技術學校 ，安徽 宿州 234000）

一、小學音樂課即興編創教學現狀分析

（一）學生基礎差

學校家庭教育的缺失導致學生行為習慣普遍較差、音樂素養普遍較低。音樂課堂的即興編創活動主要是基于教師提供的音樂素材，道具和思路進行“模仿”，音樂理解能力，想象力和接受能力較低。因此，即興編創教學效果差。

（二）教師即興編創的理論和方法不到位

目前，小學音樂課即興編創活動主要是基于簡單的歌詞改編，打擊樂伴奏和身體動作創作。形式過于局限。這主要是由于缺乏教師自身的創作理念和方法，觀念落后，教學模式單一，教師音樂素養的缺失或理念的守舊無法完成對學生即興編創的培養。

（三）缺乏有效的教學評價

目前我國音樂教學評估體系還不完善。小學音樂即興創作教學評價仍缺乏明確的評價標準，現有的評價方法和評價內容較為普遍。 在評估學生的即興活動時，他們受到音樂教師的個人主觀因素的影響。不同的音樂教師對個人即興教學有不同的主觀認識，對音樂即興教學評價標準的理解也是也因人而異。從而對學生即興活動和評估標準要求也不同。在評估教師的教學活動時，沒有詳細的評估標準作為參考。教師無法準確的總結和分析教學。因此，音樂即興創作和教學標準沒有得到適當的改進和發展。

二、即興編創活動在小學音樂教學中的具體應用

（一）重視學生的理論知識學習，激發編創興趣

作為一種即時音樂創作活動，即興編創只有符合情理，其實是沒有什么標準、最佳答案的，基于此，在日常教學中，教師應通過激勵性評估方法的恰當引用來有效消除學生在創作上的畏難與抵觸。可以先引導學生試著從簡單的開始。比如學生通常都比較喜歡小動物，基于此，教師就可以引導其試著模仿小動物的叫聲；或者是通過跺腳、拍手等方式來為歌曲伴奏，讓其充分體會到創編的樂趣，并積極主動參與其中。同時，即興創編也離不開豐富理論知識的有力支持，所以，對于節奏、力度、時值，以及音高等訓練活動的靈活組織也要給予足夠重視。除此之外，小學高年級學生還應掌握簡單的作曲技巧，如倒影、逆行、模進、魚咬尾、疊加法、句句雙、卡農、加減花等。

（二）教師引導學生即興編創音樂旋律

音樂由兩部分組成：既音樂曲譜和歌詞。每首歌的旋律就像它的靈魂。在教學過程中，教師可以通過即興編創旋律活動，讓學生更清晰地感受到旋律中的細微變化。這對整首歌曲有很大的影響。在最初的音樂課程學習中，學生可能難以做到能夠完美的創編出新的旋律。這就要求老師引導學生在即興創作過程中熟悉音符以及五線譜等旋律的相關理論知識。在強烈的興趣驅使下，他不僅掌握了基本的理論知識，而且在自己的即興創作過程中獲得了樂趣。同時，還能夠在了解旋律，欣賞旋律中更清楚地認識其中隱藏的音樂情感。

（三）拓展思維，即興創作歌詞

歌詞源于生活，提煉于生活。在唱完教科書中規定的歌詞之后，學生可能希望利用他們現有的知識嘗試創編。當然，我們在具體教學過程中所面對的學生情況各異，能力也不平衡，學習潛力也不同。在創作歌詞之前，應首先引導學生發散思維。不要用標準答案去限制學生。

（四）讓學生對音樂動作進行即興創作

小學生與中學生和大學生的區別在于他們的天真。他們的世界很單純，他們沒有世俗的約束。這就像他們在聽到一首好聽的歌時，就會不自覺的跳起舞來，高興地又唱又跳。針對小學生的這一特性可以讓教師充分利用日常的音樂教學。在課堂教學中，對于不同的歌曲，教師可以即興編排一些簡單的音樂動作，將音樂的旋律與簡單的舞蹈動作巧妙融合在一起，使得學生在學習歌曲時，結合著舞蹈動作，充分滿足了他們活潑好動的天性，也讓歌曲的學習更具有樂趣性，學生的積極性更高。同樣，音樂的情感也通過簡單的舞蹈動作展現得更加淋漓盡致，學生可以更直觀的感受到蘊含在音樂里的真情實感，領略音樂的魅力，更加喜愛音樂的課程教學，收獲更加良好的教學效果。

（五）提高教師的專業素質，探索多元化教學

即興編創在音樂教學課堂的活躍氛圍和舞蹈安排中起著重要作用。在小學音樂教學中，教師應結合課堂的實際情況，結合即興表演和歌詞，旋律，動作，更好地激發學生的興趣，調動學生的參與熱情，確保課堂教學效率。