幼師聲樂集體課教學中存在的問題及應對措施研究

曹 靜

（蘇州幼兒師范高等專科學校，江蘇 蘇州 215000）

引言

聲樂實用性較強，是以歌唱為主要表達方式的一門藝術。聲樂教學是教給學生一些歌唱的技巧，讓學生學會用科學的發聲方法來演唱歌曲。但由于它又區別于其它理論性課堂，課時較少，這就需要學生在短時間的教學中理解和掌握發聲方法，提高課堂的效率。

一、目前聲樂課堂的教學方式

（一）個體教學方式

這種授課簡單來說就是對學生開展一對一的教學模式，根據不同學生的弱項和強項分開練習、單獨指導。這可以大幅度的提高學生的歌唱能力，挖掘學生的潛能。但這種教學方法更適合培養專業人才，不適用大眾，對于大多數學校來說，這種教學方法很難實現，不僅需要龐大的師資隊伍，還需要大量的時間，耗費人力、物力、財力。

（二）小組教學方式

小組教學是把聲樂水平相差不大的學生分為一組，或根據不同學生的音色等進行不同的分組教學。由于幼師學生之前基本沒有接觸過這類課程，起點較低，小組教學可以根據小組內的共性問題集中解決，促進小組學生的進步。這種教學方法相對個體教學來說較為便捷，可以有效解決不同學生在學習中遇到的各種問題。除此之外，小組教學還可以拉近學生與教師之間的距離，和集體課相比，教師面對更少的學生，可以與每個學生交流，了解學生的思想動態，學生在與教師的交流中也有助于教師意識的培養。

（三）集體教學方式

集體教學基本是指以班級為單位進行的教學，主要以發音技巧等基礎性理論知識和實踐為主。這是目前最普遍的教學方式，因為其簡單，便于組織，利用集體課，學生也可通過比較來發現自己的不足，全面認識自己的歌唱能力。

二、幼師聲樂教學的現狀

（一）教學內容較為單一

幼師這個行業較為特殊，不需要像有些職業一樣學習太多的理論知識，相比之下，更趨向于全面，多才多藝。且其以后的教學對象是幼兒，所以聲樂教學應該符合幼兒園的教育特點，采用豐富多彩的教學方式。就像在幼兒園中，游戲化的模式更能吸引幼兒的興趣，更能加深孩子們對音樂的感受和體會。目前我國幼師的聲樂課堂中，教師更加關注的還是較為專業性的美聲或民族的發聲方法，不注重對學生們綜合能力的培養。且教學內容涉及兒歌或流行因素不多，使幼師學生的眼界受到限制，單調的學習內容不能更好的調動學生的積極性和自主性，甚至很難保證課堂效率，學生往往是被動學習，不能去主動地去探索。聲樂課課時又少，學生要在短時間內掌握技巧，只得一遍遍重復鞏固，容易覺得枯燥、疲憊。

（二）忽視了對學生能力的培養

幼師聲樂教學不同于專業的聲樂教學，不需要演唱難度大的藝術歌曲，最終只需要能流暢、親切地清唱、彈唱、跳唱兒童歌曲足矣。因此，幼師聲樂教學除了訓練學生的彈與唱的能力之外，還需注重培養學生的思維情感和教學能力，培養學生在學習的過程中能創新的加入自己的方法，聯想到未來的教學活動中，這樣學生的發散思維和舉一反三的能力也能得到更大提升。

三、聲樂教學模式的改善方法

（一）豐富幼師的聲樂教學內容

聲樂教材是幼師學生獲取知識的主要來源，所以要豐富幼師聲樂的教學內容，首先要改革教材內容。根據學生的需要，不同年級的學生學習的側重點不同，如剛入門的學生應該注重發聲基礎知識的學習，教材應該更側重理論性，還需要時常欣賞一些優秀的學習視頻，幫助學生建立正確、良好的發聲狀態；對于學習了一段時間的學生來說，他們具有了一定的專業知識，這時候更應該注重實用性的，貼近幼兒園教學模式的教材，這樣踏出校門就能夠得心應手地開展自己的教學工作。

（二）不斷創新教學模式

傳統的教學只注重學生的技能訓練，用重復鞏固來達到效果，忽視了應該激發學生自我學習和勇于嘗試的能力。所以應改變傳統的教學觀念，教學并不只是枯燥的方法傳授，還有學習能力的培養，教師單一的口授，學生不僅難以理解教學內容，也沒有興趣。所以教學課堂應該盡可能地生動形象化，比如把“打開喉嚨”比作“打哈欠”；把“貼著咽壁吸著唱再送出去”比作“推鉛球之前先要向后拉才能推得更遠”；還有將“氣息的對抗”比作“風箏軸”，永遠拽在丹田處不飄起，“高的位置”就比作是“風箏穩穩的掛在天上”等等。激起學生的興趣和想象力，學生都想要爭先恐后的嘗試。否則很難讓學生在短時間內理解這些理論并用于實踐。

（三）增加幼師學生的活動體驗

對幼師專業的學生來說，舞臺活動對他們的能力提升有很大的幫助。學生只有在課外勤加練習，才能熟練的掌握、運用正確的發聲方法。準確地說，歌唱技巧的掌握是一個不斷實踐練習的過程。學校應該增加學生練習的活動或實踐機會，如組織聲樂比賽、倡導學生登上舞臺演唱或者參加戲劇的表演。對于他們來說，只有實踐才能檢驗其學習效果，也只有在實踐中才能發現自己的不足，才能更加提高和進步。所以教師應該注重學生實踐能力的培養，要敢于在眾人面前去展現、表現自己，將實踐所得的心得體會再去指導平時的練習，這樣會有事半功倍的效果。

（四）增加幼師學生的教學實踐機會

幼師學生在參加校內外活動的同時，也需要參加一些實踐教學。幼師的本質也是教育工作者，他們未來的職業也是教師，因此需要了解教師這個行業的具體實踐狀況。雖然他們在學習中能經常接觸教師，但實際上他們并不了解怎樣授課，這就需要去實踐。作為聲樂課教師，不僅要教會幼師學生怎樣唱歌，還要教會他們怎樣教幼兒唱歌。所以聲樂教師應該時常帶領學生去幼兒園感受氛圍，了解幼兒的思想是怎樣的，了解幼兒的真實需要。只有充分調研，才能根據實際情況設計適合幼兒聲樂的教學方法。

（五）注重學生綜合能力的培養

一般的教學往往只注重學生的成績，對學生能力的培養不重視，教師在教授學生知識的同時也應關注學生思維的拓展，不應局限于單一的教學，就像教師在教授學生一首歌曲后，也可引導學生去搜索優秀的版本，并進行版本比較，哪些好哪些不好，并說出理由。相比于教給學生知識，培養學生的學習能力更為重要。提升學生的音樂修養也很重要，有助于學生明晰作為教師的一些基本原則。幼師的專業知識或許不需要太高的要求，但其一定要有足夠的能力，綜合能力的培養對其日后發展有很大的益處。

四、結束語

隨著幼師行業的迅速發展，幼師的水平也需要提高，特別是現在更多的家長注重從小對孩子的培養，對幼師就提出了更高的要求。幼師的聲樂教學能在一定程度上提高幼師專業的綜合素質，所以要提高教學標準，這不僅關系到未來學生的就業狀況，也關系到我國幼師優秀人才的培養。目前的幼師教育水平仍有待提高，但這并不是指專業知識的提高，而是幼師學生能力的全面提升。所以應積極的開展幼師聲樂教學，豐富教學內容，針對幼師就業的對象選擇合理的教學方式，不斷進行創新。