舞蹈鋼琴伴奏淺談

孫 巍

（北京師范大學珠海分校，廣東 珠海 519087）

一、舞蹈鋼琴伴奏的興起

要追溯舞蹈鋼琴伴奏的起源，它與意大利文藝復興時期產生的舞種芭蕾舞有著密切的關聯。十七世紀后半葉芭蕾舞開始在法國等歐洲國家流行起來，應芭蕾舞的誕生和發展，芭蕾舞的鋼琴伴奏同時興起于歐洲，應用范圍僅限于宮廷或者皇家貴族的芭蕾舞團中。然而隨著芭蕾舞在世界各地的風靡和廣泛傳播，芭蕾舞的鋼琴伴奏也逐步的被推廣到舞蹈教學中。鋼琴伴奏真正的融入芭蕾基訓和技巧練習教學中，已經有兩百多年的歷史。

我國古典舞基訓課堂中鋼琴伴奏的應用，是在國外芭蕾舞基訓課教學模式的基礎上，結合了自身的訓練特點所確立的。當時，由于鋼琴伴奏剛剛在我國興起，鋼琴伴奏資料匱乏，原本為芭蕾舞伴奏的歐洲經典曲目和歌劇音樂片段與中國傳統藝術風格的舞蹈搭配起來總是找不到“路子”。1954年北京舞蹈學院在進一步明確了以中國傳統戲曲舞蹈的風格和形式為根基，與西方芭蕾舞蹈訓練體系的結構框架相融合的前提下，量體裁衣，創作一批符合中國特色的屬于我們自己民族風格舞蹈伴奏曲目，自此蓋以中國烙印的中國古典舞鋼琴伴奏音樂誕生了。

二、舞蹈鋼琴伴奏在課堂教學中的應用范圍

隨著舞蹈教育教學的蓬勃發展，舞蹈鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用也越來越得到認可并且受到重視。舞蹈鋼琴伴奏的范圍也從最初的芭蕾基訓課程，古典基訓課慢慢推廣應用于幾乎所有的舞蹈教學中。尤其是在專業舞蹈院校中，鋼琴伴奏的配備已經是必不可少的舞蹈教學要素。其最常規且主要的需要鋼琴伴奏的舞蹈課程除了前面提到的芭蕾基訓、古典基訓外，還有外國代表性性格舞課程、古典身韻課程和民族民間課程等。有些舞蹈劇目課中也根據教學內容的安排需要鋼琴伴奏，這樣的形式使舞者與現場鋼琴伴奏音樂的交互感更強烈，舞蹈的表現力與音樂的融合度更密切，為舞蹈劇目更增添了生命力和感染力。這完全是伴奏碟等音頻形式所達不到的。部分現代舞課的教學內容也可以采用鋼琴伴奏的形式。伴奏音樂更加充滿流行元素和強烈的韻律感。在現代舞課程當中，不得不說明，單純的以鋼琴伴奏似乎在聽覺感受力上，聲音色彩和音樂的層次感略顯單薄，舞動的張力與激情不夠飽滿。

舞蹈鋼琴伴奏在配合教學過程中所起到的作用是舉足輕重的，但并不是說所有舞蹈教學都一定要采用鋼琴伴奏的形式，鋼琴伴奏的宗旨始終是服務于舞蹈教學。恰當合理的運用鋼琴伴奏，充分發揮鋼琴伴奏在舞蹈教學中的靈活作用，發揮人性化的課堂伴奏，音樂即時調整、編配，使音樂充分符合舞蹈課堂訓練的要求，最優化舞蹈教學成效。

三、舞蹈鋼琴伴奏音樂的風格特征

舞蹈鋼琴伴奏音樂的風格特征需要完全貼合各個舞種的風格特點。自古舞蹈與音樂便像并蒂蓮花般同根同源的深受一方人文思想與藝術文化滋養，形成了具有區域特點，特征鮮明的音樂舞蹈風格。因此鋼琴伴奏音樂的選用要與舞蹈類型相統一，并且音樂的旋律與節奏特點應與舞蹈的情緒和動作相契合。

下面分別以芭蕾基訓，外國代表性性格舞和民族民間舞為例進一步說明。

（一）提到芭蕾，眾所周知芭蕾舞是源于歐洲的舞種，它起源于意大利文藝復興時期，在法國得到進一步的發展和流行，十九世紀末期，在俄羅斯進入最繁榮的時代。芭蕾舞四百多年悠久的發展歷史，對世界產生了深遠的影響。因此芭蕾基訓課上所使用的鋼琴伴奏音樂也多以歐洲古典主義時期、浪漫主義時期音樂為依據，進行創作或改編節選經典名家名曲、歌舞劇音樂片段等等。當然隨著音樂的流行趨勢，一些具有現代元素的鋼琴伴奏音樂的使用，在芭蕾基訓的課堂上，也不失為一縷清新，點綴了曲式嚴整、和聲對仗規范的曲風，別有一番效果。

（二）外國代表性性格舞，近些年在我國也得到了進一步的發展，性格舞也是源于歐洲，通俗的說就是歐洲各國家中一些典型民族舞蹈，如匈牙利的小繩，俄羅斯的輪舞，波蘭的瑪祖卡等等。這些舞蹈亦是芭蕾舞劇不可缺少的部分。性格舞的鋼琴伴奏音樂色彩尤為豐富，多源于各個國家的民間音樂、舞曲，歌劇、舞劇中的性格舞音樂片段如《一千零一夜》《天鵝湖》等，著名作曲家作品改編，如肖邦的《瑪祖卡舞曲》，勃拉姆斯的《匈牙利五號》、蒙蒂的《查爾達什舞曲》等等。由于代表性音樂風格多樣，節奏特點鮮明，音樂旋律異域色彩濃郁，因此也增加了鋼琴伴奏的難度，在準備鋼伴音樂時要更細致和深入，把不同國家的民族舞蹈音的性格特點準確的彈奏出來。

（三）對于民族民間舞鋼琴伴奏風格特征的把握是一個既簡單又復雜的問題。

1.簡單是指，從理論認知的層面，無論是民間舞蹈音樂還是少數民族舞蹈音樂，其風格特征最主要的體現，第一，在于舞蹈的節奏律動性上。也就是鋼琴伴奏采用的典型性節奏在伴奏織體中的呈現。如：維吾爾族舞蹈中賽乃姆的節奏型為咚 噠噠 O咚 噠 ∣ 咚 咚噠 噠噠∣鋼琴伴奏的織體多采用半分解的小切分節奏型（××××× ）。第二，通過音樂的調式來準確把握和表現不同地區、不同民族的音樂特點。我國的民族民間音樂以宮、商、角、徵、羽五聲調式為主，在此基礎有增加變宮、清角等六聲、七聲調式。如：東北秧歌的音樂調式以宮調式、微調式較多，體現出東北秧歌音樂中熱烈、歡快、俏皮的特點。第三，我國不同民族、不同地域的音樂旋律特點。旋律是融合了音高、節奏、調式等音樂要素而形成的整體，給人以最直接和完整音樂風格特點體驗。如蒙古音樂中出現的旋律上行跳進、下行級進的弧線型走向，音樂情緒寬廣流暢展現了蒙古人民爽朗、豪邁的性格。

2.它的復雜體現于，首先是我國民族民間舞蹈種類的繁多和音樂形式的紛繁復雜。如漢族最古老廣泛的舞蹈形式“秧歌”又分為東北秧歌、山東秧歌，安徽花鼓燈，云南花燈等。僅山東秧歌中又可細分出膠州秧歌、海陽秧歌、鼓子秧歌等種類。我國少數民族舞蹈就更不需贅述，也可以想象到其紛繁的形式，和音樂的復雜多樣性了。對于萬花筒般的民族民間舞蹈音樂形式，每一種都做到準確的把節奏韻律、調式風格和旋律特點，其伴奏難度可以說是乘方級的。其次，我國的民族民間舞蹈音樂更具有獨特的風格個性，舞蹈的最初形式都是由山歌小調或民族民間樂器伴奏，載歌載舞。我們的課堂教學中，如何用一架西洋樂器鋼琴來替代原汁原味的民族民間樂器民間小曲，這也是對鋼琴伴奏巨大的考驗和相當困難的工作。

四、舞蹈鋼琴伴奏音樂的選用

舞蹈鋼琴伴奏音樂的選擇和使用，本著充分滿足舞蹈教學需要為原則，節奏節拍與舞蹈的律動相呼應。伴奏織體清晰且富有層次變化，與舞蹈動作的張馳相融合。伴奏音樂的風格特征要明顯準確，與舞蹈的氣質類型相統一。舞蹈鋼琴伴奏音樂的選用要有三種方式：

第一，已有的舞蹈鋼琴伴奏譜。目前市面上可以買到的舞蹈鋼琴伴奏曲譜種類非常繁多。質量良莠不齊。在購買和使用的時候要多加甄別。其中不乏非常多優秀的舞蹈鋼琴伴奏音樂，可直接選用適合舞蹈教學的音樂使用。也有一些伴奏音樂可以借鑒調整后使用。

第二，舞蹈教師提供的舞蹈成品音樂或中外經典名曲、當下流行音樂，符合舞蹈教學需要，舞蹈教師有意愿采用的音樂材料等，通過鋼琴伴奏教師的加工整理，編配成舞蹈鋼琴伴奏音樂形式應用于課堂。這樣的形式非常有益于激發舞蹈教師和鋼琴伴奏教師的創作靈感和熱情，對教學有積極的促進作用。

第三，充分發揮舞蹈鋼琴伴奏教師的創作能力，根據舞蹈教學的要求，結合動作特點創作伴奏音樂。目前大量的舞蹈伴奏曲譜的出版也說明了原創或編配舞蹈伴奏音樂已經是舞蹈鋼琴伴奏教師們一種普遍的工作形式。也是對自身舞蹈鋼琴伴奏綜合能力的一種提升和體現。

五、結語

舞蹈鋼琴伴奏，雖然只是眾多伴奏形式的一種，并且得到充分重視和應用于我國舞蹈教學課堂也僅僅有幾十年的歷史，專門為舞蹈培養的鋼琴伴奏人才力量還有待于發展壯大，目前針對舞蹈鋼琴伴奏還有許多值得深入探討和研究的問題，舞蹈鋼琴伴奏的教學潛力還沒有充分得到發掘。