在音樂小舞臺上絢麗成長
——淺談學生音樂核心素養的培養及實踐途徑

梁曦昀

（佛山市順德德勝小學，廣東 佛山 528300）

新課標提出:“通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化,增強民主意識,培養學生的核心素養和愛國主義情操。”[1]音樂教學，作為素質教育的主要推手，核心素養的培養陣地，不再僅僅局限于音樂知識和實踐能力，更多的是對音樂的認知能力、審美能力和創造能力的培養。

德勝小學，以“多元發展，培育全人”為辦學目標，倡導“以生命影響生命”、以“智慧啟迪人生”。把“塑造孩子的健康人格”放在首位。學校在中長期規劃中將“核心素養”以“本土化”方式融入了“多元發展，培育全人”的辦學目標。通過十年探索的“小舞臺”音樂教學策略則成為落實核心素養、實現學校辦學目標的重要載體。本文在總結德勝小學實行校園“小舞臺”教學策略過程中存在問題的基礎上，結合核心素養的基本要求，對當前小學音樂課堂培養學生音樂核心素養及實踐途徑提出自己的思考和建議，為小學音樂教學改革提供一定參考。

一、概念

第一，核心素養。“核心素養”一詞在不同國家表述不同。2016年9月，《中國學生發展核心素養》報告正式頒布，該報告提出，中國學生發展核心素養包括文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大要素，具體細化為國家認同等18個基本點。

第二，小舞臺。“小舞臺”從形式上看，它是音樂課的課外延伸。是學校因地制宜開辟的一個開放性的音樂實踐陣地，旨在滿足全體學生課余展示自己藝術才能，體驗表演過程，培養藝術才能的愿望。毋庸置疑音樂學科屬于“人文領域”，所以，對小舞臺教育價值與本質的定位，首先要體現“人文關懷、人的發展”，而不是音樂學科本身認知和技能訓練這樣簡單的學科課外延伸。

第三，實踐路徑。“實踐”是指為達到某種目的而進行的活動。“路徑”在網絡中，指的是從起點到終點的全程路由。本方案中“行動路徑”界定為以小舞臺促進學生核心素養發展的操作規程，包括原則、策略、方法等。

二、小學音樂教學核心素養的培育現狀——以德勝小學“七彩小舞臺”為例

德勝小學在全區首創了“七彩小舞臺”，作為音樂教學的輔助策略，給全體學生音樂才華的展示機會，引導其用專長去感染全體，力求體現音樂教育的“全體性”、“實踐性”。“小舞臺”的創辦不僅僅是給學生提供了展示才藝的機會，讓全體學生音樂素養有了顯著提高，更是培養學生‘綜合素質’和‘核心素養’的人生舞臺，使學生的主體性得到了培育，是一條提升學生核心素養的有效路徑。但是，近兩年越來越可以感覺到“小舞臺”活動逐漸偏離了我們預想的軌道，出現了一系列問題，主要表現：第一，“重才藝展示效果，輕育人目標達成”，有些本該學生做主的領域在日益盛行的班級“攀比風”中，由班主任越俎代庖，熱心的家長也紛紛加入到活動的指導、策劃和舞臺的布置中，才藝節目追求精雕細刻，舞臺布置追求“高大上”，不僅加大了教師、家長的財力、物力、時間的負擔，學生自主發展的空間也被逐步擠壓、慢慢侵蝕。這種高端、無序、多元的趨勢如果不予以校正，“小舞臺”將與我們的初衷漸行漸遠，甚至背道而馳；第二，教師教學方法與時俱進，但教學理念存在偏差，注重對學生才藝能力的培育，忽視對其審美、創新、自主等能力和人文素養的培育；第三，教學內容和教學手段過于單一。

三、小學音樂課堂培養學生音樂核心素養的實踐途徑

（一）提高學生的審美素養

教師需具備過硬的音樂能力和音樂審美。教師是學生參照學習的主體，自身專業素養的高低直接決定著學生對教師的認同和對課程的興趣，對學習效果具有重要影響。因此，在新的教育教學理念不斷滲入課堂教學，人們自身的修養和文化程度不斷提高的今天，教師更應該強化對自身專業程度的高要求，通過學習他人先進的教學經驗和教學理念，不斷學習新的音樂知識、教學技巧，并逐步增強藝術修養，加強對音樂的自主思考和創新，提升自己的審美水平和文學修養，[2]從而為更好的音樂教學奠定堅實的基礎，為學生樹立良好的榜樣形象。

培養學生自主學習能力。為了追求教學活動效果的高大上，使得教師和家長越俎代庖，從而使得學生的自主學習和自主創造能力沒能得到真正鍛煉。因此，下一步將調整音樂活動內容和完成方式。可以讓學生通過自主學習、合作探究的方式完成，通過對音樂作品的欣賞和分析，教師適當的點撥，幫助學生明確音樂的內涵和形式，形成自己獨特的審美意識。

運用現代化教學手段。多媒體已經越來越多的被運用到課堂教學中，作為音樂課如果采用多媒體教學，不僅能激發學生的學習興趣，增加課堂容量，更能通過這種方式更好的展現音樂作品的相關內容，比如創作背景、有趣的音樂家故事，既能豐富課堂教學內容，更能使學生了解到更多的音樂知識，提高學生的音樂賞析能力，逐步形成正確的審美情趣。例如小學教材中的《老水牛角彎彎》是一首采用地方特色寫成的兒童歌曲。歌詞描述了小朋友在山上放牧時天真爛漫的情景，歌曲旋律輕快活潑，節奏緊湊，歌詞言簡意賅，生活在農村的學生對家畜類比較熟悉，但有的城市孩子并沒見過，這時用準備好的課件在大屏幕上把歌詞及其所描述的意境顯現出來，能夠幫助學生更好地理解歌詞所描述的場景，生動逼真，從而使學生更好的體會音樂的魅力，不斷提高學生的審美素養。

開展各種課外活動。除了“小舞臺”之外，還應開展一些和音樂有關的其他類型的課外活動，提高學生音樂審美素養。例如可以組織一次以“慶六一”為主題的文藝匯演，除了評選委員會給出評比結果外，還可以讓在場的所有學生進行投票，對作品給出自己的客觀評價，教師再進行適當地點撥和引導，不斷提升學生的審美素養。

（二）注重人文底蘊的澆灌

所謂“人文底蘊”就是指對中國傳統文化的深厚了解，人文底蘊是促使一個人長久、健康發展的精神動力、精神支撐的綜合體。[3]首先，在課堂教學實踐中提高學生的人文底蘊。音樂課堂教學中，結合教學內容的實際對學生進行人文教育，比如在學習《中華人民共和國國歌》《采一束鮮花》《歌唱祖國》時通過對歌曲的背景、創作意圖、賞析等，可滲透愛國主義教育。其次，創設情境提高學生的人文素質。對有些內容的教學，可通過創設一定的氛圍，加強人文教育，比如通過多媒體，顯示歌曲的創作背景，作者介紹、要表達的情感等，讓學生有更多地了解，從中學到相關的人文知識，弘揚傳統文化。對一些歌曲可以通過多媒體的播放，顯示歌曲描述的情景和所要表達的情感，不斷提高學生人文修養。

（三）促進學生的健康發展

通過音樂課的課堂教學，教師在教給學生音樂理論知識及歌曲欣賞和演唱的同時，逐漸滲透珍愛生命、勤奮學習、團結協作、樂觀向上、樂于助人、正確面對挫折等教育，加強揚善懲惡、尊老愛幼等傳統教育，繼承和弘揚中華民族的傳統文化，幫助學生逐漸形成正確的價值觀，促進學生健康發展。

四、結束語

音樂作為一門必不可少的學科，是培養學生核心素養的一個組成部分，在教學中不斷探索，探究培養學生核心素養的有效方案，并運用于教學實踐，對提高課堂教學效果，弘揚傳統文化，促進學生健康發展有著重要意義 。