中學(xué)合唱教學(xué)在校本課程研發(fā)中的曲目設(shè)置研究

常 青

（邢臺(tái)市二十冶綜合學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054100）

一、校本課程概述

我國(guó)多年以來(lái)都是實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一課程設(shè)置，統(tǒng)一音樂(lè)教材，沿用一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。自從“校本課程”的研發(fā)和應(yīng)用，以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程的教學(xué)改革以打破之前“統(tǒng)一”模式的局限。更好地適應(yīng)各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能凸顯學(xué)校的教學(xué)辦學(xué)特色。

在中學(xué)的音樂(lè)課堂中，合唱課是十分重要的課程。中學(xué)合唱課程在校本課程研發(fā)中的實(shí)踐尤為重要，為了適應(yīng)本校的音樂(lè)教學(xué)條件與特點(diǎn)，制定了符合我們自身特點(diǎn)的教學(xué)方式以及教學(xué)大綱，相應(yīng)也編寫了合唱教材。在校本課程中起到最有效的作用，以此適應(yīng)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。形成更加綜合、靈活、互動(dòng)、科學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，高效率地開展教育教學(xué)工作。

二、中學(xué)合唱教學(xué)在校本課程研發(fā)中的曲目設(shè)置特點(diǎn)

我校根據(jù)自身教學(xué)條件與教學(xué)特點(diǎn)，制定了符合自身特色的教學(xué)大綱以及合唱曲目，最大程度上為學(xué)生提供風(fēng)格多樣、體裁豐富、聲部齊全的曲目教材。這些曲目都是古今中外著名的合唱作品，對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)都會(huì)有全方面的提高。

（一）合唱曲目的設(shè)置

我們?cè)O(shè)置了不同國(guó)家、不同風(fēng)格的合唱曲目，在這里分為女聲合唱、男生合唱與混聲合唱幾個(gè)方面，下面列舉幾首中外著名合唱作品，具體曲目類型及分析如下所示：

女聲合唱：《街頭少年合唱》，法國(guó)作曲家比才創(chuàng)作，選自歌劇《卡門》。進(jìn)行曲風(fēng)格、節(jié)奏感較強(qiáng)。原用法語(yǔ)，現(xiàn)翻譯成中文演唱；《讓我們蕩起雙槳》，喬羽詞、劉熾曲，選自電影《祖國(guó)的花朵》中插曲。歌曲抒情、朝氣蓬勃，適合青少年演唱。

男生合唱：《共青團(tuán)之歌》，前蘇聯(lián)作曲家謝多伊作曲，伽里契填詞，是蘇聯(lián)列寧共產(chǎn)主義青年團(tuán)的團(tuán)歌。作品風(fēng)格斗志昂揚(yáng)，積極向上。原為俄語(yǔ)，后由漢語(yǔ)翻譯演唱；《獵人合唱》，德國(guó)作曲家韋伯創(chuàng)作，選自歌劇《魔彈射手》。作品歡快、神秘，具有德國(guó)民間風(fēng)味。原為德語(yǔ)，后為漢語(yǔ)翻譯演唱。

混聲合唱：《回聲》，文藝復(fù)興時(shí)期尼德蘭樂(lè)派代表人物拉絮斯，所創(chuàng)作的一首具有世俗性質(zhì)的復(fù)調(diào)作品，無(wú)伴奏合唱。運(yùn)用模仿對(duì)位的手法，具有強(qiáng)烈的人文主義精神。原為意大利語(yǔ)，后被翻譯成中文演唱。曲調(diào)幽默有趣，能夠大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)演唱興趣；《每當(dāng)我走進(jìn)老師窗前》，金哲詞；董希哲曲，是一首現(xiàn)代創(chuàng)作合唱作品，適合中學(xué)生們演唱。作品深情委婉，具有謳歌教師、對(duì)老師產(chǎn)生敬意之情的作品，積極向上。

（二）合唱曲目安排緣由

以上列舉的曲目為本校合唱課程教材設(shè)置最為經(jīng)典的幾首作品，適合于中學(xué)學(xué)生演唱。作品選擇緣由主要為：

聲部清晰、全面。這些作品包括女聲合唱、男生合唱以及混聲合唱三大類，將各個(gè)聲部種類的合唱作品設(shè)為我們演唱的范圍。將男、女聲部明確的區(qū)分開來(lái)，豐富中學(xué)生們的聲部演唱訓(xùn)練。最后演唱難度較大的混聲合唱，提高學(xué)生們的演唱能力、識(shí)譜水平、音樂(lè)素養(yǎng)，有益于學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

除列舉的作品之外，女聲合唱作品還有學(xué)堂樂(lè)歌作品《送別》，影片《海外赤子》插曲《生活是這樣美好》，中國(guó)民歌《茉莉花》，外國(guó)藝術(shù)歌曲《乘著歌聲的翅膀》，改變的流行歌曲如《可惜不是你》《青花瓷》等；男生合唱如中國(guó)民歌《下四川》《在銀色月光下》等；混聲合唱如《同一首歌》《春游》《黃河大合唱》等。

體裁豐富。我們?cè)O(shè)定的合唱作品，包括中國(guó)和外國(guó)各種聲樂(lè)體裁，如歌劇中的合唱作品、藝術(shù)歌曲，中國(guó)民歌、電影插曲、創(chuàng)作歌曲等。這些曲目的安排，極大的豐富了學(xué)生們的合唱曲目的類型，突破了傳統(tǒng)合唱曲目教材只限定于歌曲難度的增長(zhǎng)，而忽略聲樂(lè)作品體材類型。當(dāng)然，由于大多數(shù)歌劇合唱作品難度較大，我們只選擇音樂(lè)不寬、適合中學(xué)生演唱的作品，如比才《卡門》的童聲合唱《街頭少年合唱》等。

題材風(fēng)格多樣。按風(fēng)格來(lái)分，這些作品包括歡快熱烈、節(jié)奏性較強(qiáng)的，也包括抒情委婉、節(jié)奏緩慢的。在中國(guó)近代合唱作品中，一些體現(xiàn)愛國(guó)情懷、具有強(qiáng)烈民族氣節(jié)的合唱作品相繼產(chǎn)生；西方作品則包括宗教、世俗性的合唱作品，無(wú)伴奏作品也具有一定比例。西方作曲家對(duì)愛情、大自然、文學(xué)、宗教等題材十分青睞，因此這種類型的合唱作品數(shù)量較多。

綜上所述，選擇各種風(fēng)格、各種體裁與形式的合唱作

以蘇教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《草原贊歌》為例，這首歌曲風(fēng)歡快，旋律優(yōu)美，唱出了草原人民的民族特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助多媒體向?qū)W生展示草原的景色，一望無(wú)際的綠色草原，牛羊在悠閑的吃草，蒙古包前熱情好客的蒙古人正在跳舞；然后再介紹蒙古人民的民族穿搭與漢族的不同，了解蒙古族的特點(diǎn)；最后一起有感情的朗讀歌詞，從歌詞中再次感受蒙古人熱情豪放的性格，加深學(xué)生對(duì)民族文化的知識(shí)，從而更好的演繹作品。再如人教版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《內(nèi)衣巴河》音樂(lè)作品，是拉丁美洲特有的風(fēng)格，曲調(diào)歡快，朗朗上口。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了作者對(duì)內(nèi)依巴河的熱愛以及人民生活的風(fēng)土人情，歌曲屬于舞曲風(fēng)格，通過(guò)多媒體展示內(nèi)依巴河的風(fēng)景，豐富學(xué)生的見識(shí)，通過(guò)范唱試聽和背景的渲染，將學(xué)生帶入音樂(lè)情境，更完美地演繹歌曲，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）將音樂(lè)活動(dòng)和教材結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)特色音樂(lè)課程的教學(xué)，不僅僅局限于課堂，可以展開形式更豐富的教學(xué)活動(dòng)，以舞臺(tái)音樂(lè)劇、舞蹈、合唱、樂(lè)隊(duì)等形式表達(dá)，通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，可以提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，豐富學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展現(xiàn)才藝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力。脫稿演繹音樂(lè)教材，加深學(xué)生對(duì)教材的熟悉度和想象力。在合作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的真正價(jià)值。

以人教版小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《龜兔賽跑》為例，在管弦樂(lè)合奏歡快的音樂(lè)下，表現(xiàn)出了兔子的不以為然和烏龜?shù)膱?jiān)持不懈，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的演繹，明白龜兔賽跑的真正意義。在教學(xué)過(guò)程中，老師利用多媒體向?qū)W生介紹龜兔賽跑的背景和過(guò)程，將學(xué)生分成五人小組，分別扮演小猴子、小熊貓、小熊、兔子和烏龜，以舞臺(tái)音樂(lè)劇的形式表演龜兔賽跑。學(xué)生可以發(fā)揮想象力，適當(dāng)加入自己的創(chuàng)編，如動(dòng)作、樂(lè)器等，促使音樂(lè)更完美的展示。還可以學(xué)校為舉辦單位，各班級(jí)為小組舉行小型兒童音樂(lè)劇比賽，增加對(duì)音樂(lè)教材表達(dá)理解的挑戰(zhàn)性，增加學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教學(xué)與教育更完美的結(jié)合，真正做到提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)論

根據(jù)上述分析可知,基于核心素養(yǎng)培育的特色音樂(lè)課程建設(shè)讓中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式有效的改變，音樂(lè)不單單是一種教學(xué)科目，更是學(xué)生陶冶情操、修身養(yǎng)性的一件“藝術(shù)品”，只有將音樂(lè)課堂的教學(xué)模式變得更有藝術(shù)氣息和科學(xué)化，才能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。