中職學前教育專業聲樂信息化教學應用初探

王 洋

（河南省財經學校，河南 鄭州 450012）

一、信息化教學是大勢所趨

（一）信息化教學的概念

信息化教學，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。它明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

（二）信息化教學的意義

信息化教學對提高教師的信息技術應用水平，更新教育教學觀念，改進教育教學方式方法，提高教育教學效果具有顯著作用。信息化教學能從根本上解決目前的部分教學難題，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，是未來教育的大勢所趨。

二、當前我國中職學前教育聲樂專業的現狀

（一）學校方面

1、學校沒有規定中職學前教育專業聲樂課使用統一的教材，學生們使用的教材常常都是他的任課老師推薦的，有些教材針對性不強，脫離了幼師專業學生的實際需要，起不到良好的教學效果。

2、聲樂專業的學習常常需要教師一對一的指導，尤其是在學生的音樂素養差別很大的情況下。然而學校的課程安排卻常常是課程節數少，學生人數多，導致聲樂課的課程安排根本不能滿足學生的需要，這樣的大課形式也是影響聲樂課教學效果的重要原因之一。

（二）教師方面

1、教師沒有以學生為主體，課堂上教師以“教”為主，教學模式單一，學生被動接受，一節課三分之二時間是老師在講解，教學沒有啟發性，學生不思考，不提問。這種脫離學生的教學，不在乎學生感受，不考慮學生接受程度，不能調動學生的學習積極性，很難獲得良好有效的教學成績。

2、同樣的教案，每班通用，教學內容脫離我國目前的幼兒教學實際需要，這樣的課堂不是學生喜歡的課堂；這樣的老師也不是人見人愛的“嚴師”，更不可能教出真正的“高徒”。

（三）學生方面

1、學生素養偏低。近年來，中職學校的學生學習水平普遍較差，選擇中職學前教育很少出于真心熱愛，反正是升學門檻下的無奈之舉，他們大多對中職學前教育不感興趣，在以前的學習生活中也沒接受過系統的音樂教育，也很少有學生上過課外興趣班。所以這些學生音樂功底薄弱，在學習聲樂專業時理解的很慢，甚至有些學生因為不理解而放棄聲樂課的學習。

2、學生學習止于課堂。中職學前教育的課程較多，學生們學起來常常抓不住重點。加上聲樂課的學習離不開發聲和樂器等的聯系。發聲練習常常會影響他人，樂器的使用又不是很方便，加上很多學生自身的懶惰和不自律，導致聲樂學習止于課堂，很少學生能把聲樂課的學習延續到課下。

三、信息化教學對學前教育聲樂專業的教學改革

（一）創新教學情境

信息化教學將以往課堂的填鴨式教學變為主動創新式教學，教師可創設實際教學情境，激發學生的學習熱情，使學生積極主動的加入課堂，由被動接受知識變為主動愉快的學習。教師通過這種游戲、互動、實踐等方式的教學，不僅使學生學到聲樂知識，也使聲樂理論和實踐相結合，做到學以致用。

（二）實行小組合作

把班級內不同層次的學生安排在同一小組，形成小組內互助合作的學習氛圍。小組基礎差的學生有了隨時在身邊的“小老師”，使基礎好的學生有了埋伏在身邊的“競爭對手”，學生不自覺的向身邊的同學學習，揚長避短，達到共贏的局面。

（三）利用信息資源

把之前每位教師單獨備課的情況改為教師集體備課，集思廣益，把每節課的準備工作盡量做到極致，利用PPT，幻燈片等現代教學手段，使授課方式多樣化，直觀化，豐富化。尤其是利用好微課授課的新方式，教師錄制微課，不僅可以用做課堂教學，還可把聲樂教學轉移到課下，學生在課下可以通過微課自學課堂上沒掌握好的樂理知識和技巧，鞏固課堂教學，逐漸養成課下溫習的好習慣，可謂“一石多鳥”。

（四）建立信息化教學評價體系

以往我們對學生的評價都是結果式評價，尤其是聲樂專業，基本是唱好一首歌搞定所有考試的模式，實行信息化教學后可以實行過程式考試，比如把小組合作成績和課堂參與度折合為成績，算入每學期最終考試成績。對教師的評價和考核，加入激勵教師探索信息化教學模式和教學方法的評價體系，促使信息化教學落到實處，達到“潤物細無聲”的效果。

四、結語

總之，信息化教學是培養和提高學生素養的重要教學手段，也是改變當前我國學前教育聲樂專業教學是必由之路，然而它的具體實施還需要學校、教師、學生相互配合，共同探究，一起進步。道路是曲折的，前途是光明的，期待我國學前教育聲樂專業以信息化教學為依托實現質的飛躍。