高校鋼琴即興演奏教改的途徑分析

李希玨

（三亞學院， 海南 三亞 572022）

隨著行業領域穩步發展，對鋼琴專業人才需求量日漸增加，高校鋼琴即興演奏課程教學顯得尤為重要。在素質教育背景下，高校需要立足人才市場，以就業為導向，以學生為中心，高效開展鋼琴即興演奏教改工作，實現有效鋼琴即興演奏教學，在深度銜接理論、實踐兩大教學環節中，促使學生實時掌握鋼琴即興演奏知識、技能技巧的同時培養音樂感知、音樂鑒賞、即興演奏等能力，實現個性化以及持續性發展，填補當下社會鋼琴人才空缺。

一、準確定位教學目標，構建鋼琴即興演奏課程體系

在教學改革中，高校要對鋼琴即興演奏課程進行深層次認識，強調課程教學的實踐性，根據素質教育背景下對鋼琴即興演奏課程教學具體要求，結合自身鋼琴人才培養目標，準確定位鋼琴即興演奏課程教學目標，將課程理論與實踐教學協調統一。高校要合理細化的基礎上將即興演奏教學目標穿插到各階段教學中，強調學生在掌握鋼琴即興演奏理論知識、技巧等過程中提升實踐能力以及音樂素質。在此過程中，高校要圍繞設置的教學目標以及“以人為本”理念，優化已構建的鋼琴即興演奏課程體系，使其更加規范化、合理化，滿足素質教育背景下鋼琴即興演奏課程教學要求。高校要強調鋼琴綜合課程體系的設置，設置鋼琴即興演奏課程的同時科學設置鋼琴彈奏基礎課程、歌曲即興伴奏課程，將其巧妙運用到鋼琴即興演奏課程體系中，豐富鋼琴即興演奏課程教學內容，促使學生在實踐中提升鋼琴即興演奏能力的同時鋼琴彈奏、即興伴奏等能力也能有所提高。高校也要強調校本鋼琴即興演奏教材的編寫，通過多種可行途徑，深入了解鋼琴專業學生即興演奏能力，合理編寫難易度適中的鋼琴即興演奏曲目，結合鋼琴專業教師即興伴奏綜合素質，分層次安排教學內容，便于學生在學習鋼琴即興演奏校本教材中能夠靈活應用鍵盤和聲、正三和弦配彈伴奏等理論知識，進行合理化即興演奏，在整合、利用、內化鋼琴即興演奏、即興伴奏等知識中提升鋼琴即興演奏綜合能力，為促進班級不同層次學生全面發展提供根本性保障，促使高校鋼琴即興演奏課程教學更具實效性。

二、強調鋼琴知識融合，夯實鋼琴即興演奏理論基礎

在高校鋼琴教育教學中，學生鋼琴即興演奏能力以及音樂綜合素養提升建立扎實的鋼琴即興演奏理論知識基礎上。同時，鋼琴即興演奏課程和鋼琴其他方面課程有著某種聯系，比如和聲課程、視唱練耳課程，要強調彼此間的有機融合，將和聲內容、視唱練耳內容等巧妙貫穿到鋼琴即興演奏環節，構建高效鋼琴即興演奏課堂。以“和聲教學”為例，教師可以在把握鋼琴即興演奏課程內容的基礎上將對應的“和聲”教學內容融入其中，在整合的過程中借助鍵盤敲打、和聲反復播放等，深化和聲內容作用下的鋼琴即興演奏環節，便于學生在實踐中同步掌握鋼琴即興演奏與和聲知識，日漸夯實鋼琴即興演奏理論基礎。以“歌頌型鋼琴曲目”——《義勇軍進行曲》為例，在即興演奏教學中，教師可以將相關的即興伴奏課程、和聲課程等知識作用其中，在整合多方面知識過程中，巧設基于鋼琴即興演奏的課堂問題，借助多媒體優勢作用，巧引具有代表性的案例，和課題問題有機整合，優化即興演奏課題內容的同時引導針對性思考，在《義勇軍進行曲》即興演奏實踐中分析并解決課題問題，在感知歌曲旋律、節奏、意境等中深層次理解歌曲內容、歌曲主題，掌握必要的鋼琴即興演奏、基礎彈奏、伴奏等方面理論知識以及技巧，獲取鋼琴即興演奏知識與情感體驗。以此，在整合多方面鋼琴知識中日漸夯實鋼琴即興演奏理論基礎，落實鋼琴即興演奏課程教學改革目標。

三、采用多種教學方法，培養鋼琴即興演奏思維能力

在鋼琴即興演奏教學改革中，教學方法的優化完善是不可忽視的重要方面。高校教師要強調多種教學方法的科學應用，比如微課、合作探究法、情境教學法、表演教學法，在層次化整合、應用中構建有效的鋼琴即興演奏課堂，促使學生在課堂互動與實踐中培養鋼琴即興演奏思維能力。以“舞曲”為例，在鋼琴即興演奏教學中，教師可以根據班級各層次學生已有的即興演奏能力，把握教材內容的過程中將節奏感較強的鋼琴曲引入課堂中，比如《青春舞曲》，再將鋼琴課程中“樂曲演奏——旋律概述”章節下的“旋律練習曲與樂曲”的內容引入課堂，豐富鋼琴即興演奏課堂教學內容。隨后，教師可以利用微課教學方法優勢作用，根據課題重難點教學內容，科學制作微視頻，將其穿插到課堂理論與實踐教學中，講解鋼琴即興演奏課題知識的過程中引導班級學生互動、交流，準確理解對應的知識點。在此基礎上，教師可以將合作探究法、表演教學法引入其中，和微課教學法相互作用，讓班級各小組學生在探究、分析、解決“旋律練習曲與樂曲”相關問題的基礎上更好地把握《青春舞曲》內容、主題等，再從鋼琴即興演奏方面入手，設置層次化課堂實踐任務。各小組學生要巧用剛掌握的鋼琴即興演奏理論知識與技巧，圍繞鋼琴曲以及主題，進行鋼琴即興演奏表演，在親身實踐中進一步培養學生鋼琴即興演奏思維能力。在課堂教學結束之后，教師也可以利用微課教學法與分層教學法，設置課后鋼琴即興演奏實踐作業，讓學生在完成實踐作業中實時鞏固課堂上掌握的理論知識、技能技巧等，夯實鋼琴即興演奏理論知識的同時順利培養思維能力，促使在多種教學方法作用下鋼琴即興演奏教學改革更具實效性。

四、深化教學實踐環節，提升鋼琴即興演奏教學價值

在鋼琴即興演奏教學改革中，高校教師要合理深化教學實踐環節，將理論與實踐兩大環節密切相連，促使課堂內外深度融合，合理延伸拓展鋼琴即興演奏課堂，順利提升鋼琴即興演奏教學價值。在教學完鋼琴即興演奏相關課題內容之后，教師可以聯系鋼琴課程內容，比如“樂曲演奏”課題下“旋律練習曲與樂曲”“音階式旋律”課題下“常見種類與彈奏方法”“復調旋律樂曲”；鋼琴即興伴奏課程知識，比如“用正三和弦配彈伴奏”“轉調和弦的運用”，有機整合相關的鋼琴即興伴奏內容，結合班級學生能力與素養，深化鋼琴即興演奏教學實踐環節，開展豐富多彩的教學實踐活動，比如鋼琴即興演奏、鋼琴曲鑒賞、伴唱表演。教師要實時引領班級不同層次學生參與到鋼琴教學實踐中，鞏固、利用掌握的鋼琴彈奏、即興彈奏、即興演奏等知識，客觀分析并解決實踐中遇到的問題，在多方面實踐中，提升鋼琴即興演奏能力的同時培養鋼琴曲感知、鑒賞、彈奏、伴唱等多方面能力。教師可以根據綜合型鋼琴教學實踐環節，深入了解班級不同層次學生，根據實踐中存在的問題，開展鋼琴即興演奏專題理論與實踐教學，在補充相關課題教學內容的基礎上引領班級各層次學生進行針對性實踐，掌握重要的鋼琴即興演奏技能，提升學生鋼琴即興伴奏實踐能力，高層次培養音樂綜合素養。以此，在深化教學實踐環節的過程中順利完成鋼琴即興演奏教學任務，促使在實踐作用下鋼琴即興演奏教學改革更加可行，最大化提升素質教育背景下鋼琴即興演奏教學價值。

五、結語

在鋼琴教學過程中，高校教師要綜合分析即興演奏課程教學問題，從素質教育方面入手，堅持“以人為本”理念，結合自身鋼琴專業人才培養目標、方向等，不斷探究鋼琴即興演奏課程教學改革新思路、新路徑，深化即興演奏課程教學計劃、教學內容、教學手段等，提高鋼琴即興演奏課程教學有效性。在實踐中不斷激活班級學生鋼琴即興演奏思維，夯實理論基礎的同時提升鋼琴知識應用、即興演奏等能力，提高各層次學生音樂綜合素質與就業能力，成為新時期所需的高素質專業人才，提升高校辦學以及專業人才培養整體層次。