淺析音樂教育對學生欣賞能力的提升

劉長吾

（中南大學建筑與藝術學院，湖南 長沙410083）

一、音樂審美情趣的提升與當代素質教育的接軌

從應試教育到素質教育的轉變，體現了我國教育模式逐漸與國際接軌的趨勢，這也是隨著經濟社會迅速發展各行各業對綜合性高素質人才追求的必然結果。要真正實現學校教育的素質化，我們顯然無法忽略音樂教育在其中扮演的重要角色，音樂是一門注重情感表達的藝術，因此我們學校的音樂教育重點并不在于音樂理論知識和音樂技巧的傳授，而是培養學生感受美的能力，讓學生的心靈、審美情趣、審美情感這種內在欣賞能力得到熏陶和感染，素質教育不是讓每個學生變成藝術家，而是能夠用一顆發現美的心靈去觀察和包容這個并不完美的世界，通過音樂教育的長期熏陶來提升學生個體的審美情趣，在某種程度上就是我們素質教育所追求的目標，我們希望培養的孩子都能夠成為志趣高遠、心性包容的綜合素質人才。

二、音樂教育提升學生欣賞能力水平的具體表現

（一）音樂教育對正確審美和價值觀念的引導

學生時代正處于生理心理迅速發育成熟的關鍵時期，這一時期對于青少年人格塑造和價值觀的引導至關重要，音樂這種帶有較強情感表達的藝術形式在學生構筑起正確高尚的價值觀、審美觀中發揮著重要的作用，相比較于老師家長循循善誘、苦口婆心的勸導，音樂教育這種輕松舒適的教學形式更易被學生們接受，通過豐富多樣、新穎有趣的音樂教學活動，讓學生在各種特定的音樂情境中感受生命的喜怒哀樂、善惡美丑，這種超出言語的表達藝術往往更加震撼人心、直擊心靈，引導學生通過正確的審美和價值觀去認識、感悟和欣賞我們的生活，高尚的價值觀念和正確的審美志趣不僅潛移默化地提升學生各方面的欣賞水平，而且也為此提供了正確的審美方向。

（二）音樂教育對感性與理性審美情趣的轉化

人們通過音樂欣賞將自己內化的情感予以釋放和表達，這既是一個感性認識的體驗過程，也是感性審美情趣向理性審美情趣的轉化過程，在這個過程中學生的欣賞水平也會逐漸的提升，并且不僅僅局限于音樂審美。音樂欣賞一般包括聽、唱、品、說四個層次，首先老師通過選取不同類型、風格以及國度的優秀作品，結合作品的時代背景和基本樂理技巧，讓同學們全神貫注的聽，在這個過程中感受聲波中蘊涵的情感和思想并形成自己的感性認識；其次，就是讓學生通過演唱來進一步感受歌曲的魅力和情感，歌詞言語的表達有利于釋放聽的過程中積累的情感，或慷慨激昂，或低沉婉轉，或華麗優美等等，身臨其境的體驗優秀音樂作品給人帶來的積極向上精神；最后就是品和說，品鑒相對于前兩者層次更高，難度更大，通過將聽唱所獲得的感性情感進行內在的聯想和升華，把優秀作品中的精神力量沉淀為自己的內蘊，并慢慢學會用這種優秀的感性審美去欣賞品鑒周圍的其他美好事物，這樣的品鑒和欣賞能力能夠拓寬學生的思維，開闊視野，陶冶高尚的情操。

（三）音樂教育對個人審美創造力的激發

學生個體之間的審美觀存在著很大差異，造成這種差異有著多方面因素的作用，尤其是生活環境對一個人的影響，不同于個體家庭環境之間的較大差異，學校環境在很大程度上是平等的，學校的音樂教育更是如此。因此，在通過音樂教育來彌補和提升個人欣賞水平和能力的差距時，其中很重要的一點就是對個人審美創造力的激發，這種潛在的審美創造力對學生欣賞能力水平的提升非常關鍵，要求老師在音樂教學中能夠注重音樂創造性方面的教學，讓學生培養起自己獨特的對音樂的創造性審美，教師可以將音樂的創造教學滲入至聽、歌唱、器樂等教學環節中，做到在任何的教學活動中都可以表現出審美的創造性原則，也讓學生在各個音樂教學環節去獨立培養自己的審美創造力。

（四）音樂教育對學生情感氣質的培養

氣質是一種與外表并不直接聯系但讓人無法忽略的東西，她是從內而外散發出來的，要提升學生的欣賞水平，首先必須要培養出學生個體的情感氣質，這是一個人欣賞能力的基礎，音樂教育有著其獨特的情感氣質培養作用。因為情感是音樂的藝術升華，也是音樂教育情感化與審美化的重要標志，音樂相比其他藝術于情感的植入上有著獨特的魅力，她通過聲波的傳送將一份份情感置于人的內心世界，直擊心靈，然后不自覺的將這種情感內化于心，表現于談吐氣質，良好的音樂教育對這種氣質的培育影響頗深。

三、結語

總而言之，音樂教育在提升學生的欣賞能力，培養學生的審美情趣中發揮著其獨特的作用，尤其是在我們大力倡導素質教育的當下，學校基礎教育更加不能忽略音樂教學，而是要不斷地研究并探索怎樣完善改進學校教育中音樂教育的不足，用學生喜愛和有效的方式來引導他們走進音樂世界，感悟優秀音樂作品的精神力量，發現、理解和欣賞音樂美，以及生命的美好和包容，構建正確高尚的審美價值觀，從感性欣賞到理性表達，不斷激發自己的審美創造能力，培養自己的審美情感氣質，做一個擁有高欣賞能力，高綜合素質的新時代青少年。