創新型教學模式在大學鋼琴教學中的有效應用

吳曉君

（湖南師范大學音樂學院，湖南 長沙 410006）

通過學習鋼琴，學生可以依靠教學過程中鋼琴演奏來提升自我音樂樂感、鑒賞水平和綜合音樂素養，擴寬自身藝術視野范圍。學習音樂的基礎來源于對樂器的喜愛，可是鋼琴并非小件樂器且價格昂貴。針對于這種情況，大學鋼琴的開設至關重要。為學生提供了良好的平臺和空間，讓感興趣、有想法的同學可以學習鋼琴。當今大學鋼琴整體教學質量偏低，主要因為大學鋼琴教師單一的教學手段，陳舊的教學理念，枯燥乏味的課堂氛圍和缺乏對學生的重視。導致學生學習興趣低落，鋼琴彈奏能力差，與教師交流互動少等種種不良現象。因此，大學鋼琴教學實施創新型教學模式迫在眉睫。

一、大學鋼琴教學的普遍現狀

鋼琴是藝術類音樂專業部分學生的主修科目，也是其他專業學生學習音樂的基礎類課程。在受傳統教學觀念影響下的大學鋼琴課堂中，教師僅僅向學生講授教材中的鋼琴演奏技巧和知識，甚至部分教師講授內容未達到大綱要求便敷衍了事，安排少許曲目讓學生自行練習。教學內容枯燥乏味，教學手段單一，整體缺乏多元性、互動性和創新性。忽略學生才是課堂的主體，因此大學生學習鋼琴的積極性和主觀能動性直線下降，嚴重影響其學習效率和教學課堂質量。

二、創新型教學模式于大學鋼琴教育的重要性

在社會迅猛發展科技技術快速更迭的今天，沒有一成不變的領域可以一直適應當今社會。教育作為人類科技文明傳遞、延續、學習的主要行為方式，教學模式，教學觀念的創新更是必不可少。基于鋼琴的特質特點，要求學生必須具備一定的基礎和演奏技巧才能實現彈奏。而大學鋼琴課堂內，教師落后的教學觀念，單一的教學手段，枯燥乏味的基礎鋼琴技巧知識都嚴重影響著學生的學習欲望，以至于基礎知識，指法技巧不純熟，獨立演奏能力幾乎不再存。因此，創新教學對于大學鋼琴教學至關重要。創新模式的教學能充分調動大學生主動鋼琴的興趣，積極參與教師的互動之中，調節活躍的課堂氛圍，讓生硬難懂的鋼琴技巧趣味化，使學生更容易理解吸收。進而提高學習效率，讓學生具備鋼琴演奏的能力，提升學生的音樂涵養。

三、大學鋼琴教學中應用創新教學模式的具體策略

（一）堅持重視大學鋼琴教育的基本原則

大學鋼琴教育的基本原則分為主要三點。即主體性、開放新、差異性原則。主體性原則即時刻牢記學生為課堂主體，給予學生課堂中一定的主導權，營造民主教學氛圍，培養學生學習鋼琴的興趣，建立輕松和諧的師生關系。開放性是指給予大學生高度的思想空間及自主自由，充分發揮其創新思維和創新能力。差異性原則要求教師理解并尊重學生的個體差異，針對學生自身情況和能力水平實施相應的教學，杜絕“一刀切”現象的出現。

（二）即興演奏鍛煉創造能力

鍛煉學生創造能力時常用的創新型教學方法就是即興演奏方式。教師可以在教學過程中利用多媒體設備播放一些具有一定情境的電影片段，讓學生為其進行即興伴奏，伴奏時結合教材涉及的技巧和知識點。積極鼓勵學生勇敢實踐，充分發揮學生創作能力。學生演奏結束后，對學生使用技巧不正確的地方及時糾正，并對其即興作品進行肯定和趣味點評。不僅讓學生在學習過程中，從內斂的狀態下釋放自我，同時激發學生學習鋼琴的興趣，發揮其想象力和創新能力。

（三）分組競賽調動學習興趣

分組競賽可以充分帶動學生學習鋼琴的興趣，提高課堂參與度。例如教師講授《車爾尼快速鋼琴練習曲》時，教師即可以實施分組競賽。科學合理的將學生進行分組，給予學生一定的時間去練習，讓學生在練習的過程中互相幫助，發現其組內成員的不足并及時改進。最后通過比賽競選出表現最好的小組。分組競爭模式不僅加強了學生的彈奏能力，促進同學之間的互動交流，還能夠讓其發現他人演奏時的不足而進行自我反思。分組競賽還能促進學生加強心理素質，積攢一定的演出經驗。

（四）趣味教學活躍課堂氣氛

趣味化模式教學可以通過相應的教學手段來調動，激發學生的學習欲望，活躍課堂氣氛。將枯燥乏味的知識點趣味化，使學生更容易理解。例如當教師講述某一知識難點時，可提前準備相應懲罰道具和獎勵道具。在課堂中，安排學生進行提問。答對的同學給予獎勵道具，打錯的同學則接受懲罰道具。讓學生在學習鋼琴時，積極參與課堂互動，在學中玩，玩時學。調動學生主動學習鋼琴知識的積極性，將生硬的鋼琴知識、技巧簡易化，趣味化。進而降低學習難度，提高課堂效率，活躍課堂氛圍，為當代大學生營造一個輕松愉快的鋼琴學習課堂。

四、結語

本文基于當今大學鋼琴教學的普遍現狀分析，著重說明了創新教育模式對于大學鋼琴教學的重要性，提出了大學鋼琴教學中應用創新教學模式的具體策略。在堅持重視大學鋼琴教育的基本原則基礎上，通過即興演奏鍛煉學生的創新能力，分組競賽調動學生的學習興趣，應用趣味教學活躍課堂中的氣氛。最大化的激發大學生學習鋼琴知識的欲望，促進其創作能力的進步，提升課堂內教學質量，提高教師課堂效率，最終實現大學鋼琴教學的教育目標。■

[參考文獻]

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