論視唱練耳在電子音樂制作人才培養中的意義

白 皓

（西安音樂學院現代音樂學院，陜西 西安 710061）

視唱練耳作為學習音樂必須掌握的一項專業基本技能，是培養各類專業音樂人才的敲門磚，具有很強的綜合性和實用性。目前，在我國，所有音樂院?；蛘呔C合類院校音樂專業中，無論是音樂表演，還是音樂理論專業，均開設了這一課程，并且均作為專業必修課及專業基礎課。

隨著科技的發展，產生了音樂與科技融合的一個專業方向——電子音樂制作。簡單的來說，電子音樂制作就是利用電腦及周邊軟硬件設備，把樂譜或者創作者的音樂思想，通過MIDI編配技術，最終轉換成音響的過程。在這一過程中，無論是旋律的創作，和聲的編寫，還是樂隊的編配，每一步都與視唱練耳有著密切的聯系。

首先是旋律創作。旋律創作作為音樂制作者的一項技能，創作的過程需要音樂制作者具有較好的內心聽覺及視唱能力，否則一旦離開鋼琴或其他樂器，創作基本無法進行。優秀的作曲家或者音樂制作人，必定具有較好的聽音和視唱能力，尤其是內心聽覺能力，他們可以在不借助任何樂器的情況，感知到音樂作品的音響。但對于部分音樂制作者而言，可能旋律創作是通過電腦完成的。借助電腦創作，雖然可以實時聽到音響，但也要求制作者具有良好的辨別能力。有些音樂制作者自己所創作作品，自己在演唱時節奏、音高甚至速度均存在較大的問題，旋律進行是否合理，節奏是否有問題，都無法判斷，這是絕對不可行的。而這一問題只能通過加強音高、節奏等方面的訓練解決。

其次是和聲編寫。和聲與旋律的，是相互交流、相互扶持的關系。好的和聲往往會使旋律更加優美動聽，反之會“丑化”旋律。在和聲的編寫上，我們主要依據的是《和聲學》這門課程，但這主要是理論層面的。通過《視唱練耳》課的學習，讓我們對和聲的走向、色彩等從聽覺上有了更直接的體會和理解。因此要編寫出好的和聲，必須擁有豐富的和聲語言。那么豐富的和聲語言如何形成呢？顯然不是來源于哪本書籍或者哪本“寶典”，而是通過大量作品的聽辨和分析，并將其長期積累下來實踐獲得的。在和聲編寫時，和聲色彩與旋律搭配是否合理，還需要通過自己的知識積累及聽覺進行判斷。尤其對于流行音樂而言，其和聲較為復雜，色彩豐富、使用靈活，這都對音樂制作者和聲聽辯能力有較高要求。因此，如果和聲聽辨訓練不到位的話，也會影響作品的本身，甚至影響音樂制作的進度。

最后是樂隊編配。樂隊編配也稱編曲，與傳統的配器類似但不同，這個“配器”需要在電腦直接完成，而不是先寫總譜再制作或者錄音。這種方式能夠直接實時聽到樂隊的實際音響效果，這對于音樂制作者來說是非常方便和快捷的。但在這種編配中，要求音樂制作者必須具有較好的對音色、力度、速度、曲式等方面的聽辨能力。除了創作的作品以外，音樂制作者也經常需要根據音響記譜，也就是俗稱的“扒帶”。根據音響記譜或者制作，需要音樂制作者能夠聽出旋律、和聲及所有樂器的搭配，這也要求音樂制作者具有較強的綜合聽辨能力。目前一般的視唱練耳教學，主要以鋼琴為訓練載體，訓練內容主要包括音高、節奏、和聲、調式等方面內容，這對于一些傳統專業或許是比較適用的。但筆者認為，除以上這些內容以外，還應包括對音色、力度、速度、曲式等，甚至包括對作品內在情感的感知的聽覺訓練，尤其是對于作曲、電子音樂制作這樣的專業更是如此。當然，目前也有一些教師在教學中采用制譜軟件播放非鋼琴樂器的方式，這其實是很好的開端，只是由于制譜軟件本身的音色品質較差，聽感上存在一定的問題，因此需要改進。對于像電子音樂制作這樣，需要每天和各類不同樂器及多聲部音響打交道的專業而言，如果僅使用鋼琴進行教學，學生可能只會對鋼琴的音高、節奏、音色等較為熟悉，一旦更換樂器，可能會不適應。

在幾年的教學中，筆者發現那些平時專業較差的學生，有較相當一部分原因是因為視唱練耳太差導致的。而對于那些視唱練耳較好的學生，筆者也發現，如果他們所聽的樂器不是鋼琴，而是其他樂器，尤其是樂隊作品，那么很多學生仍然會出問題，甚至連作品的低音、和聲的性質、節奏都會大量聽錯，這應該是有問題的。當然，這里面可能有對樂器音色、頻率等方面不熟悉的原因，但筆者認為這是可以訓練的。因此，筆者在此呼吁，在人力、物力等條件允許的情況下，各專業院校最好能根據各專業特點，適當的調整教學內容和方式。比如，在聽音環節可以通過播放不同樂器的獨奏、重奏甚至合奏片斷，這些樂器可以是管弦樂器、民族樂器甚至電聲樂器，然后讓學生聽出樂器的音色、節奏、音高、和聲等等。視唱環節，可以多增加一些流行音樂作品。這樣，對于像電子音樂制作這樣專業學生的培養而言，是具有非常重要意義的。

因此，對于電子音樂制作人才培養除了專業課以外，也需要諸如視唱練耳這樣基礎課的密切配合，并且能夠根據學生專業特點，量身定制部分課程內容，這樣就會使學生在今后的專業學習中更加得心應手?！?/p>

[參考文獻]

[1]牟新.電腦音樂制作技術在視唱練耳教學中的應用研究[J].黃河之聲,2011,03.