這個國家的 學生幸福指數“全球第一”

小新同學

10周起跳的暑假時長、全球最短在校待機學習時間、沒有望不到頭的家庭作業和補習班……芬蘭學生，并非只占有了快樂和自由，他們還在最新的PISA測試（國際教育水平評估）中排名前十，超越了一些以狼性教育著稱的國家的學子。

最近幾年，一項叫做“取消分科”的舉措，再次讓芬蘭學生成了萬眾矚目的對象。

有俄羅斯高等教育媒體刊文，芬蘭將在2020年計劃廢除科目教學。文章提到，“芬蘭教育部長Marjo Kyllonen對這一教學調整的解釋是，分科教育系統確立于19世紀，語言、數學、理化、史地等知識劃分契合當時的需要，但在近200年后的今天，學習需求發生了變化，21世紀的教育體制也應當迎來進化。”

如此重大的一次教育改革，到底是真還是假？芬蘭的官方說法，顯然和網絡上的各種鼓吹，是兩種不同的意思。

早在2015年3月，芬蘭文化與教育部門就提出將于下一年8月對基礎教育進行改革，其中包括要設立注重學生快樂上課的新課程。官方強調，新核心課程的推廣，并不意味著分科教學會因此被廢止。

事實上，謂之“現象教學法”的教學模式，的確成為了芬蘭課堂的新成員之一，但它并未全然取代傳統的分科教學。芬蘭的現象教學法（Phenomenon-based learing，簡稱PBL）簡單來說，即為全科的、綜合的教學模式。

芬蘭南部小鎮hauho的一所學校有這么一堂課，老師打開講臺旁的電子屏幕，向學生重現維蘇威火山爆發、龐貝城被摧毀時的場景。

看起來，這應該是一節歐洲歷史課。但課程內容又不止于此。

12歲的學生接著被引導打開手中的平板電腦，開始對比古代羅馬與現代芬蘭的任務。其中一組學生的方向是觀察羅馬浴場和現代豪華spa;另一則要對比羅馬斗獸場和現代體育場。接著，學生們要通過運用3D打印機，將羅馬建筑還原成實體可感的道具。最終，這些道具會成為全班級棋盤游戲的一個部分。

在這里，學生不僅以旁觀者的身份了解歷史，還運用科技，運用自己的思考深入研究，并通過小組交流的方式，盡可能地實現對不同文化的理解。

不過，“現象教學法”迎來的并非只有叫好聲。芬蘭Lieto一所學校的物理老師Jussi Tanhuanpaa擔心， 它不能保障學生具備扎實的基礎知識，這將不利于對學生進行更高水平的教學。對于能力不同的學生，PBL還可能產生不同的學習效果。

赫爾辛基大學教育系的Jari Salminen介紹，芬蘭早在100多年前推行過類似的教學方式，而結果是“它失敗了”——不是說它讓學生退步，而是從成績上看，它的存在感似乎并不強。

赫爾辛基大學教授Fred Dervin認為，芬蘭教育當下仍然存在諸多問題。比如，基礎教育太容易，導致學生動力不足;“游戲”文化也會讓學生覺得無聊;由于教師缺乏培訓，移民學生的教育相對落后;學校之間的教育不平等現象正在加劇。同時，芬蘭教育的市場化程度越來越高，高等教育曾經對非歐盟學生免費，但如今有的高校收費與英國一樣昂貴。

芬蘭教育，是否真是童話般的存在？

摘編自微信公眾號“有間大學”