慕課背景下高校法學教學模式改革探析*

陳 松 李 霞

黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150000

經濟社會的不斷發展，計算機網絡技術已經滲透到人們生活的各個領域，并為人們的生產和生活提供了很大的便利。數字信息化時代，如何充分挖掘互聯網的特點，為教育的發展和教學質量的提升創造更多的條件，是高校關注的問題。“互聯網+”的發展環境下，網絡課程逐漸興起，為高校學生創造了更便利的學習機會，學生可以實現隨時隨地學習，且教學資源也不斷豐富。長期以來，高校法學教育所面臨的壓力較大，加之司法考試培訓機構數量增多，學生就業率等方面的問題，都給高校的法學教育帶來了更大的挑戰，高校也在不斷反思和改進教學模式，探索更適合的教學方式。

高校法學教學中，對課程的設置、教學素材的選擇，慕課的應用等，都是法學教育工作者需要思考的問題，并且這幾個方面在教學質量的提升方面有重要影響。隨著互聯網技術的縱深發展，為慕課的推廣奠定了基礎，加強高校法學教育中慕課的應用，具有重要的現實意義。

一、慕課建設的原則

高校在法學教育活動的開展中，慕課建設也需要遵循一定的原則。

(一)內容的精細化

高等教育教學中，課程的教學質量是學生最關心的問題，一定意義上來講，內容比形式更重要。建設優質的慕課是法學教學課程改革的前提，無論是精品的教學資源，還是優質的課程，都必須事先對課程進行規劃，并科學地劃分知識點。對法學教師來講，其講授的內容要細致全面，幫助學生在最短的時間內掌握更多的知識，讓法學專業的學生借助慕課，激發學生的學習興趣，激勵學生主動學習。

(二)制作人員的深度參與性

要保證慕課制作的質量，需要法學任課教師的參與。高校慕課的制作，需要花費較長的時間，任職教師作為核心的制作人員，他們對法學專業知識已經有了熟練的掌握，有清晰的知識構架，對教學的重點和難點知識也有明細的劃分，且在教學過程中制定了相應的教學設計，最終制作成多媒體課件。在慕課制作的過程中，一般以任課教師與視頻制作開發商合作的模式進行，開發商一般只能解決技術和推行方面的問題，因此，對于慕課的具體制作，還需要法學任課教師的協助完成。同時，與傳統的PPT課件的制作相比，慕課的制作更為復雜，需要小組的共同協作，對教師自身的要求比較高，除了完全理解和掌握法學的課程內容，還需要在保證內容精良的同時注意慕課形式的多樣化和靈活性。

二、高校法學教學發展現狀

(一)慕課時代概述

“慕課”(Massive Open Online Courses)，指的是大規模開放的在線課程，這種新的教學理念，主要是在教師的引導下，通過網絡在線支持大規模人群參與，以視頻課程、作業練習、在線考試等多種方式的網絡教學過程。慕課的出現是互聯網發展與教育融合的結果，與傳統的教育模式相比，其教學理念、方式及教學效果等都有不可替代的優勢，慕課最為突出的特點，是翻轉課堂，這種教學模式改變了傳統的以教師為主導的課堂教學，所有的教學活動都圍繞學生展開，注重個性化的教學，極大地激發了學生的學習興趣，實現在線互動開放教學，更符合現代教育的發展。

(二)高校法學教學的現狀研究

慕課的興起對我國高校法學教學模式也產生了很大的沖擊，法學教學承擔著傳授專業的法學知識、培養學生的職業能力、提升學生的專業綜合素養的任務，最終為社會發展所需培養綜合型人才，可以說，法學教學模式的好壞，影響到法學教育質量的優劣，影響到法學人才質量的高低。我國法學教育在長期的探索和改革中發展也取得了很大的進步。

長期以來，高校的法學教學活動，多以教師講解、學生被動接受的傳授和接受的教學模式為主，這種教學模式的主導是教師，教師教什么內容，學生學習什么內容，學生處于被動接受的地位，因此影響到了自身學習的積極性，同時，教師與學生之間的互動較少，師生之間缺乏交流。這種傳統的教學模式已經無法滿足當前發展階段，社會對應用型和復合型人才的需求。

新的發展時期，我國對高校法學教育的目標提出了新的要求，要求指出要滿足多樣化法律職業的需求，在強化學生法律職業倫理教育的同時，還要重視學生

法律事務技能的提升，最終培養出能運用法學及其他學科知識來解決實際法律問題的專業人才，最終促進學校教育與法律職業的良好對接。

三、慕課理念指導下我國高校法學教學改革設想

要實現高校法學教育的目標定位，法學教學也要積極采取措施，轉變教學模式。慕課的出現，為高校法學教育的改革提供了借鑒。

(一)以生為本，提升學生的自主學習能力

隨著高校教育教學改革的不斷推進，雖然很多學校已經認識到了學生在教學活動中的主體地位，強調在教學活動中要一切為了學生，但是在實際的教學過程中，具體實施效果并不佳，因此應當首先改變傳統的以教師為主的教學理念，引入慕課的教學理念，充分調動學生的積極性。具體來說，教師可以在法學課堂前，借助網絡平臺，搜集教學資料；課堂學習中教師要引導學生，在掌握教學基礎內容的同時，要開展教學交流與合作，如引入具體的案例，讓學生以小組合作的方式展開分析，在實際的案例分析中，提升法律實務的經驗及技巧。在課堂學習后，還要引導學生參與實踐，到法律診所等實地進行考察和學習，將理論教學與實踐操作相結合。

(二)翻轉課堂的引入

需要注意的是，在慕課教學理念的指導下，并非是不需要教師，而是教師角色的轉變。當前高校法學教學實踐中，其授課的形式比較單一，可以引入翻轉課堂，教師做好教學課程引導者的角色，在課前對學生的學習情況進行調查研究，針對學生基礎知識的掌握情況，設置教學計劃和目標，安排教學內容；在課堂學習中，以問題為導向，啟導學生思考，讓學生發表不同的見解，及時了解學生的學習進程，根據學生的實際情況，調整課程安排。

(三)建立合理的教師評價體系

翻轉課堂模式下，要對教師的知識能力、授課能力及創新能力等，完善的教師評價體系，可以讓教師在觀念上樹立以學生為中心的理念，潛心研究教學方法，提升教學能力和水平。因此，需要結合法學教學實際，制定合理的評價機制，并且營造良好的學習氛圍，這樣教師才能以更好的精力投入到教學活動中。

四、慕課在高校法學教學實踐中的措施探討

(一)慕課與傳統課程的有機結合

在高校法學教學實踐中，慕課能否完全取代傳統的課堂教學，取代教師，仍然需要長時期的實踐來證明。從當前的發展來看，在線課程是時代發展的趨勢，慕課的應用范圍也在不斷擴大，當前慕課仍然處于輔助教學的地位，傳統的課堂教學在短時期內不會被取代，這是因為慕課本身也存在不足，尤其是學習的時間、空間等，缺乏課堂教學的氛圍，加上管理缺乏等，很多學生難以集中精力學習，最終也會影響到教學的效果。

因此，在慕課學習階段，要將傳統的課堂教學與慕課有機結合，充分發揮各自的優勢，結合法學教學實踐，將慕課看做是課堂教學的補充，在教學中加強教師與學生面對面的交流和學習，明確規定師生的見面課，在見面課中，教師針對學生提出的問題，作出針對性的講解和回答，或者以小組討論的形式，對學生在慕課學習中遇到的問題，及時作出解答，在緩解學生慕課學習中出現孤獨感的同時，激發學生的學習熱情。

(二)慕課需要得到社會的認可

作為一種新型的教學模式，要想在教育教學中得到更深入的發展，需要社會的支持和關注。高校作為人才的重要培養基地，在社會發展中占有重要地位，高校的教育教學方式也備受各界的關注。慕課這種教學模式如果可以贏得社會的認可，其推行的范圍和適用的課程也將逐步擴大。

高校在慕課推廣的過程中，也存在一些問題，如因條件的限制，許多慕課只對本校的學生開放，而慕課在推行中，更類似于傳統的選修課程，只是進行單一的視頻授課，校外人員借助慕課的方式，所獲得的成就并不會得到學校的認可。因此，高校也應加強與社會的合作與交流，要讓學生通過慕課學習的課程，能獲得學校和企業的認可，這樣也能在無形中增加學生慕課學習的積極性。要在高校法學中推行慕課，需要政策的支持，更需要企業的平等對待。

(三)積極認可教師的投入和教學成果

在慕課的制作過程中，教師的投入更是非常重要，且投入會影響到最終的教學質量，但是從當前來看，很多教師的投入都屬于無償行為，很多優秀教師的教學成果雖然得到了社會的認可，也獲得了一定的收益，但是也要看到，一些教師順應教學改革的發展，制作和推行慕課，但是并沒有得到相應的支持，這樣缺乏獎勵機制和投入回報的慕課模式，難以得到長久的發展。因此，高校法學應用慕課的過程中，需要完善相應的獎勵機制，制定科學的慕課制作流程，對教師的制作流程進行細化，并安排專項資金，給慕課制作的教師以一定的獎勵。這樣也能讓更多的優秀教師參與到慕課的制作中，獲取優質的教學資源，也在很大程度上緩解當前慕課投入與產出的矛盾。

五、結語

綜上所述，慕課教學理念的星期和發展，為高校教育和教學改革發展提供了新的發展思路。經濟社會的發展，給高校法學教育教學也帶來了更多的挑戰，從法學教學實踐來看，慕課能彌補高校法學課堂教學的不足，激發學生的學習興趣，提升教學的整體質量。因此，在未來的發展中，要積極推行慕課教學，鼓勵更多的優秀法學專業教師，制作出優質的課程，并積極完善相應的政策和制度。互聯網的深入發展，要讓更多的人獲得教學資源，也仍然需要作出積極的探索。

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