畫出來的凝聚力

李育斌

2018年3月，當我接到下學期將擔任五年級班主任的通知時，心中忐忑不安，既有期待也有緊張。期待見到班上的孩子，期待他們出色的表現，期待自己能夠引領他們齊頭并進。與此同時，緊張的情緒也不斷地蔓延開來，害怕自身能力不足，擔心不能讓學生敬佩。

開學第一天見到班級學生時，我的內心十分焦慮。排隊升旗的時候，孩子們完全沒有集體榮譽感，集合拖拖拉拉。下課的時候，有同學摔倒了，全班哄堂大笑，沒有一位同學主動去扶摔倒的同學起來，似乎這位同學是一位素不相識的路人，一點也沒有相處五年的同學之情。

每一個班級都是由來自不同家庭、不同經歷和不同個性的學生組成，因而有多少學生就有多少條心。在這種情況下，作為一個班主任，如何將這些性格各異的學生擰成一股繩，即如何增強班級的凝聚力，是工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。

我在思考，自己的優勢在哪里？能不能把它轉化成班級管理的方法，能不能通過某種方式將他們的心連在一起？

某天夜里，靈光一現：我是美術老師呀，能不能將繪畫與班級管理結合在一起，增強他們的凝聚力？

幾天后，有一個愛心義賣的活動，每個班級要出一份手繪海報宣傳自己的班級，這可是一個難得的好機會。我采取小組合作的方式，四個人為一小組，繪制4開大小的海報。當時的分組是采取自由分組的形式。活動剛開始的時候，玩得好的小團體很快找到了組織，但是還有一小部分同學，面臨很尷尬的處境：不主動邀約，呆呆地等待其他同學的邀請。結果很明顯，只有主動出擊才會有所收獲，被動等待永遠沒有理想的結果。作為班主任，我把剩下的學生分好組，并分發畫紙和工具。利用美術課、自習課，給予他們充分的時間，讓他們更好地完成。說實話，預期效果比我想象的要好很多。據家長反映，之前放學的時候他們僅僅是回到自己的家里完成各自的作業，但是因為繪制海報這個機會，他們有時候放學后會一起去到同組同學的家里，繼續為這個海報付出自己的心血。他們不再各自為政，開始有一點點集體感和團隊意識，慢慢地開始變好。

但是問題又來了。五年級的學生會有許多奇思妙想，他們的想法得不到統一，那就勢必會導致分裂。記得有一個小組，他們小組名字叫“和平雜貨鋪”。有個組員就在紙上畫上了許多和平鴿、橄欖枝，而兩名組員卻認為和平并不一定要用橄欖枝來體現，美好的景色也是和平的體現，他們堅持要畫美麗鄉村、漫山遍野的花兒。因為這個分歧，他們遲遲沒有動筆，落在了其他小組的后面。

我聽到這個情況后，立即把他們叫到跟前。首先和他們講述了“諾亞方舟”里面關于鴿子和橄欖枝作為和平代表的故事，又和他解釋了“和平”這個概念是很寬泛的，既可以是直截了當的和平，又可以是隱喻的和平，你們不妨將兩者結合起來，畫出來的效果不是更好嗎？他們當時也不是很理解，但是慢慢地接受了。由于他們不同想法的碰撞，最后畫出來的作品很有新意。

本次海報繪制總共持續了一個星期，他們交上來的作品大部分都完成得很好，但還有那么一兩個小組不夠用心，從他們的畫面中我看到了他們都在應付了事。我悄悄地把這些同學的名字記在腦海中，在往后的班級管理工作中他們就是我的突破口。

除此之外，在平日的教學中，我還積極配合學校的各項活動，利用這些活動對學生不失時機地教育。如每周一、三、五的陽光體育活動中，我與學生一起運動，告知他們共同運動的快樂；春游中，我特地囑咐我們班的導游多給班上的學生拍照片、小視頻與集體照，希望在以后能夠利用這些照片，讓他們有個美好的回憶……除了學校開展的活動外，我還結合本班實際開展朗讀大賽、參與六一文藝匯演等。

班級活動就像是催化劑，既鍛煉了學生的能力，也讓他們享受到了大家庭的溫暖，讓他們真正參與到班級里面，增強班級的凝聚力。

第17周了，本學期已接近尾聲。我可以自豪地說，五（3）班在方方面面都已經有了一定的進步，每次聽到科任教師反映的“課比之前好上很多，越來越好了”等評價，我都會在心里暗暗為他們高興。

責任編輯 李少杰