得其心方能育其人

伍文麗

班主任工作所謂千頭萬緒，使每一位學生都能得到健康成長和發展是班主任的義務，不讓一個學生掉隊落伍是班主任應盡的職責。看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我始終牢記著教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育、情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。

去年上學期，我班轉來一個很特殊的男孩，叫阿睿。說他特殊，一是因為他看起來靈巧活潑，內心流露出的卻是消極低沉；二是頭腦靈活，書寫漂亮的他，作業總是不依時上交，且成績很不理想；三是本應活潑的他，卻總喜歡一個人呆在教室或校園的一個角落，從不與同學玩耍嬉戲；四是上課時，他時常發呆，有時目光渙散地望著窗外，有時伏案無語。盡管我留意觀察了他一個多星期，并且從其他同學中打探了解，還是不知其所以然。為了解開他這個謎，我暗暗制訂了以下一套方案。

一、情感溝通

在保護他自尊心的前提下，打開他的心扉。我趁同學們上自習課的時候，悄悄地把他叫到只有我一個人在的辦公室。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對他說：“阿睿同學，老師看到你開學一個星期都是悶悶不樂沒有把心思放在學習上，你能否坦誠地跟我說說？”我的話音未落，他竟然哭了起來，越哭越傷心。做了二十多年班主任工作的我被他那讓人心酸的一哭，也弄得束手無措。哭了一段時間后，他嗚咽著說：“我……我傷心……我想我的媽媽……”在接下來的交談中，我終于明白了他心中有一個極度的痛楚——他的爸爸媽媽離婚了。他跟著爸爸生活，這給他幼小的心靈帶來極大的創傷。為了呵護好這朵被急風驟雨摧殘的花蕾，我決定繼續修正實施我的方案。

二、托護心靈

為了撫慰他受傷的心靈，讓他盡快走出悲苦的陰影，拾回兒童應有的天真和活潑。在較長的一段時間里，我做了下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著真心的愛親近他，并多與他談心，盡量使自己成為一個足以讓他信賴的親人角色。二是暗地里組織班委成員，給他送去同學的溫暖，如邀他做游戲、一塊完成作業、課間跟他談心等。三是加強與家長的聯系，取得其父親的配合，還從他的父親處獲取他媽媽的電話并與其進行交流，用學校與家庭的合力，促其走出苦海，還他一個樂園。四是進行“秘密”的日記對話，進行心靈對白。所有這些，旨在讓他感受老師圣潔的愛，讓他感受集體的溫暖，讓他再次融入祥和的家、溫暖的學校，使曾經受到情感傷害的他走進可避風擋雨的溫馨的港灣。

三、種植品質

當他的情緒趨于穩定的時候，在直接和間接的交流中，我有意識、有目的地向他灌輸諸如剛強、自信、協作、向往、奮斗、善良等精神品質。一步步使他明白：父母雖然不在一起生活，但是同樣是愛他的。我在與他心靈對白的同時，輔導他缺漏的知識，并找機會以不同的形式表揚激勵他，讓他懂得，在逆境中的人應怎樣倔強生存，怎樣向命運挑戰的道理。

四、協調發展

在精心策劃呵護這朵曾經被無情的風雨折騰的花朵的同時，我以他為引子，著力構建良好的集體：濃郁的學風、善美的人群。同學們給他的關心、體貼和愛護使他走出陰影；在他的學習成績得到提高時，集體也變成了一個團結互愛、互助共進的好團體。這，真是“一石擊起千層浪，浪翻浪涌凝力成”。

在我的精心教育下，阿睿同學發生了很大的變化：他走出了悲苦的陰影，拾回了少年兒童應有的天真和活潑，消極與低沉也離開了他，學習成績也有了很大在進步。在使阿睿快樂、進步的同時，我所擔任的班級也同樣發生了可喜的變化：同學們合心幫助阿睿同學的過程中，班級也不知不覺快速成為一個有凝聚力，能團結互愛、互助共進的好團隊。這難道不是一個“以點帶面，牽一動全身”的出實效的典型例子嗎？

幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需要細心的呵護。阿睿同學的變化、班級的進步，折射出班主任工作的方方面面。情感溝通，托護心靈、種植品質、協調發展，看來不僅僅是一副“療傷”的良方。

得其心方能育其人。愛孩子，請先找到通往他們心靈的大門，走進去，才可以看到他們晶瑩剔透的心。 只有充滿愛和理解的教育才能走進孩子內心，才是最有效的教育。

責任編輯 龍建剛