對新課改下小學語文教學策略的探討

何惠娟

摘 要：在傳統(tǒng)的小學語文教學中，一些教師過度關注學生的學習成績，而忽視了對語文技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。加之教師占據(jù)課堂主體，使得學生只能被動接受教師所講述的內容，這打擊了學生學習的積極性，降低了學習的效果。基于此，針對新課改下的小學語文教學進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學措施；探究

小學語文是義務教育階段中的重要內容之一，對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，在教育中要從挖掘學生的語文潛力與人文素養(yǎng)上入手，培養(yǎng)學生的表達能力。通過對教學方式進行創(chuàng)新，能夠確保教學的合理進行，同時也可以激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學的效率。

一、小學語文教學中存在的問題

隨著新課改的不斷落實與推廣，在一定程度上促進了小學語文教學的開展。但是由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，現(xiàn)階段的語文教學中還存在著許多的問題。第一，主觀因素的問題。教師在貫徹新課改內容時并沒有做好有效的控制，進而影響到了教育實施的效果。從教育過程上來說，由于教師并不能夠合理地控制教學進度，使得學生的學習有效性不斷降低。如由于學生的認知能力有限，所以如果教師的講解晦澀難懂，勢必會影響到學生的學習效果，同時也會影響到教學任務的開展。因此在教育中教師要做好總結工作，找出其中存在的問題，此外，教師綜合素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的高低也對教學有著極為重要的影響。作為教學中的指導者，要求教師以身作則，主動提升自身的道德修養(yǎng)，從而做好教育指導工作。第二，客觀因素的影響。首先，由于家長工作繁忙所以也就難以顧及孩子的學習效果。其次，在分配教學資源時存在著分配不均的現(xiàn)象，進而影響到了學生的發(fā)展。最后，從教師培訓形式上來說，存在著流于形式化的現(xiàn)象，進而降低了教育的實質性影響，最終影響到了學生的學習效果[1]。

二、新課改下小學語文教學措施

1.做好導語設計

良好的開端能夠提高教學的效果，所以說導語也就成為調動起學生情感的基礎。通過使用科學的導入能夠將學生的注意力快速集中在課堂中，同時也可以促進學生的思維發(fā)展，給學生以啟迪，提高學習的效果。所以在教育中教師要做好導語設計工作，結合不同的情況來設計出導入的方式，在帶給學生新鮮感的同時來促進學生的思維發(fā)展，滿足學生的學習需求。如學生在學習《春》的過程中，教師就可以從提問教學上出發(fā)，向學生提出一系列的問題，并要求學生從自己的生活實際出發(fā)，描述出記憶里的春天。通過使用這種教學方法，能夠營造出濃郁的教學氛圍，同時也可以激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)新課的導入，從而滿足學生的學習需求[2]。

2.創(chuàng)建教學情境

情境教學是從課堂教學目標基礎上來提出的，且在教學情境的影響下，能夠激發(fā)學生的學習欲望，同時也可以幫助學生理解好知識。因此，在教育中教師要做好教學研究工作，運用有效的教學方法來創(chuàng)建出滿足文章內容的情景，提升學生的感受與認識，讓學生在親身經歷與參與中產生共鳴。可以說創(chuàng)建情景的方法是十分豐富的，如活動展現(xiàn)情景或是音樂渲染等，通過畫面的再現(xiàn)與引導，也可以激發(fā)學生的主動性。但是在這一過程中應當要注意的是在教育中要從學生的認知水平上出發(fā)，做好情境的創(chuàng)設工作，最大限度地提升課堂教學的效果。教師可以適當創(chuàng)設問題情境，并且讓學生思考相關的傳統(tǒng)文化內容。例如，在講解《大禹治水》的過程中，可以提問如何分析“害”這個字，讓學生思考當時洪水對人們的危害及黃河沿岸當時的生產力。對于“通”這個字，可以讓學生從大禹的角度來分析通和堵中包含的人生哲學，介紹一下大禹與他父親治水的不同之處，這樣的教學可以讓學生體會到大禹治水的那種精神，可以有效提升教學實效性。

3.做好適當獎勵工作

學生產生學習興趣后，也就可以積極參與到學習中。所以教師要做學生的引導與鼓勵工作，激發(fā)學生的學習欲望，在關注學生的學習與發(fā)展，通過細心聽取學生的意見，以此來保持平等的教育態(tài)度，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，讓學生可以積極參與到學習中。通過給學生提供表現(xiàn)自己的機會，能夠激發(fā)學生的學習欲望，同時可以幫助學生樹立學習好這一知識的信心。其次，教師還要尊重每一個學生，在維護學生尊嚴的基礎上來激發(fā)學生學習的動力，確保學生能夠主動配合教師。在課下，教師還要運用好鼓勵的方法，尤其是對于學困生來說要做好鼓勵工作，讓學生感受到來自教師的關注，以此來提高學生的精神感受[3]。

4.運用多媒體來輔助教學開展

在小學語文教學中讀寫結合已經成為提高教學效果的重要方法。所以在具體教學中教師要從課文習作需求上出發(fā)，運用好多媒體教學方法，為學生創(chuàng)設教學情境，通過給學生提供素材，以此來提高學生的學習效果。

綜上所述，在教育改革的影響下要清楚地認識到新課改的意義所在。通過對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的學習主動性，將學生帶入學習中，同時還要做好課堂的調整工作，提升學生的綜合素養(yǎng)，滿足學生的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]李偉超.新課改下小學語文教學的有效性研究[J].學周刊，2016（35）：68-69.

[2]岳海斌.新課改下小學語文教學的有效性探究[J].吉林教育，2016（9）：78.

[3]張騰.新課改下小學語文課堂教學有效性探究[J].小作家選刊，2017（3）：78.

編輯 劉瑞彬