知識結構圖在高三一輪復習中的應用

鐘婉琴

摘 要：知識結構圖是一種邏輯關系十分緊密的圖形，能很好地將所有的知識點進行分類、聯系、總結，因此，在高三一輪復習中使用這種圖可以體現其強大的功能，讓學生的學習事半功倍。

關鍵詞：知識結構圖；高三復習；優點

高三一輪復習是一個系統性的大工程，要把所有的相關知識進行串聯，同時又要進一步細化，為把這些繁復的知識進行系統化學習就必須要進行整理，構建知識框架，并用一些線條標出其內部聯系，以建成完整的知識鏈。多年的教學經驗使我總結出了一套行之有效的復習方法，即采用知識結構圖進行復習。下面以復習高中地理必修三中《地理環境與區域發展》一節為例，知識結構圖的具體使用如下：

首先，在復習課之前，通過教師集體備課、磨課制作本節知識結構圖的框架，讓學生填寫知識結構圖后教師批閱。從學生填寫的情況可以反映出學生的問題所在，以便老師在課堂上可以有針對性地進行教學指導。本節課中綜合分析區域的地理特征的知識結構圖如圖：

該圖由老師在課前制作，右半部分由學生課前填寫，其中主要反映出的問題有：歸納區域特征部分不會填、分析區域自然特征部分填寫不完整和填寫錯誤等。反映的這些問題在課堂就可以有針對性地得到解決。所以，使用知識結構圖，可以讓課堂更有針對性，從而在有限的45分鐘課堂里提高課堂效率。

其次，知識點復習完之后，讓學生填寫知識結構圖。這樣學生可以對這部分知識進行當堂鞏固，同時幫助學生構建本節課的知識框架，方便學生的理解記憶。老師也可以當場檢測學生的掌握情況，對個別存在疑問的學生給予指導，實現差異化教學，提高一輪復習的效果。如復習完本節課中區域氣候差異的成因這部分知識點之后，我讓學生完成知識結構圖，學生大部分都能快速完成并理清氣候形成因素之間的相互關系，對于部分無法完成的學生，老師可通過知識結構圖進行查漏補缺，有針對性地對他們輔優補差。

通過多年的使用，我總結出以下知識結構圖的優點。

優點一：可促進學生邏輯思維訓練。邏輯推理能力的訓練對于人一生的學習發展十分重要，在學生階段，各學科的設置都有涉及邏輯推理這一項能力的培養，地理學科對邏輯推理能力的要求比較高，所以在平時的教學中應注重邏輯思維訓練。知識結構圖通過線條和圖框把相關知識進行聯系，同時層層遞進地把各知識點之間的邏輯關系一一呈現出來。如本課中區域自然特征—氣候要素—水分、熱量、水熱配合、有無特殊天氣，這幾者之間就建立起了層層的遞進關系。所以如果長期對學生進行知識結構圖的繪制訓練，將對學生邏輯思維能力的培養起到重要的作用。

優點二：可促進學生發散性思維訓練。“發散”其實就是從無到有的“最小化”。就像我們在思考時，會為出現的某一種地理現象的形成原因設想出千百種要素，但這些要素未必全部都是有關的，在思考初期，我們就需要把它們都列出來，就如這節課的知識結構圖，一開始羅列出來的知識結構圖肯定比上圖更復雜，通過比較篩選，我們去掉一些無關的或影響較小的因素，最后形成上圖這一張知識結構圖。在最初羅列知識點的過程就是學生發散性思維訓練的過程，通過這種訓練可以讓學生養成一個思考問題要全面的好習慣，同時在應試過程中也可避免因漏答而失分。

優點三：可增強學生學習的趣味性。如果把一大段的文字和一張知識結構圖放在學生面前，哪個會更容易讓學生產生興趣呢？如果要求學生去記住這些內容，哪個會更容易讓學生記住呢？答案肯定都是后者。文字和圖形相比，圖形比較容易吸引我們的眼球，更直觀，容易讓人記住。同樣，知識結構圖的目的是幫助我們思考和記憶，所以用具有視覺效果好的圖片（結構清晰，一目了然）來取代文字（筆記）更容易讓我們對圖的主題有全面清晰的認識，可以一眼看出哪些是核心知識，哪些是延伸知識，哪里尚有缺陷，這些知識間有何種邏輯順序等。制作并完善知識結構圖的過程即是畫圖的過程，也是記憶和思考的過程，同時使用了腦、眼、手多個器官，增強其趣味性。

總之，由于知識結構圖具有條理清晰，邏輯關系明確，圖像的呈現可一目了然等特點，在高三一輪復習中對學生基礎知識的復習掌握有很大的幫助，因此它的使用可以貫穿整個教學過程。

參考文獻：

[1]陳春平.思維導圖在高三地理一輪復習中的應用[J].廣西教育，2015.

[2]楊麗梅.思維導圖在高三地理復習教學中的應用與探究[J].文理導航，2017（4）.