如何有效地備好一堂語文課

陳玉玲

摘 要：備好課是上好課的先決條件，只有備好課，才能得心應手。從三個方面就如何有效地、樸實地備好一堂語文課進行論述。

關鍵詞：語文課；思路；方法

當前語文學科的教學方法層出不窮，讓人眼花繚亂，筆者認為語文教學還是應該回歸到“本質”“樸實”上來，這就要求教師的備課是體現語文學科“本質”的，是有效的。

一、抓緊“四點”

“四點”即重點、難點、特點、疑點。

一篇課文與表達中心有關的地方就是重點，就單元的編排而言，體現讀寫訓練項目的內容，就是重點。難點有兩種情況：一是教材本身很難理解，二是教材本身不難理解，而是由于學生閱歷不夠，知識面窄，暫時理解不了。文章是作者對客觀事物的認識和反映，作者的學歷閱歷不同，寫作意圖各異，認知能力和表達方式也就有所不同。表現在文章的遣詞造句、布局謀篇、表情達意上就形成各自不同的風格和特色，這就是文章的特點。學生在學習課文之后，表面上似乎懂了，但深入鉆研下去，又產生疑問和難以理解的地方，這就是疑點。筆者一般做法是用“疑點”作為小角度切入，通過問題的設置將其余“三點”有目的地引入。如人教版選修《中國小說欣賞》中《小團圓媳婦之死》一文，筆者將“疑點”：為什么用了十五處“熱鬧”作為切入點，再將“特點”：小說的體裁形式，“重點”：分析人物形象，“難點”：第一人稱的運用和敘述視角的轉換用問題的方式貫穿進去，具體環節是：文章一開篇就說小團圓媳婦的出現讓寂寞的呼蘭河不再寂寞了，從此呼蘭河熱鬧了起來，請同學們數一數節選部分一共出現了多少處“熱鬧”。作者為什么用15處“熱鬧”呢？請結合“洗澡”“暈厥”“掉發”“死亡”四個場景分析“熱鬧”是怎樣體現出來的？寫“熱鬧”場景的目的是什么？→通過分析，總結“看熱鬧”的表層意思與深層含義，表層意思是：人多、喜悅的氛圍——兒童的眼光。深層意思是：把別人的痛苦當做刺激、娛樂——成人的視角→作者為什么要使用第一人稱的兒童視角這種獨特的敘述方式？筆者用“熱鬧”一詞，牽一發而動全身，整堂課主要由三個問題組成，三個問題由淺入深，層層遞進，也解決了“四點”問題，備課時，能根據學生的特點和需求抓住這“四點”，就能抓住事物的本質和區別。

二、理清“二路”

“二路”是作者思路和教學思路。

“作者思路”就是作者在文章中如何圍繞中心組織材料、安排層次、謀篇布局的邏輯思維過程。如古代山水游記類散文常見的脈絡有：按時間變化、地點變化、事物的幾個方面、情感的變化為序行文。如《游褒禪山記》就是以游蹤的變化為線索，進而引發哲理性思考。《赤壁賦》則是以時間的變化和作者對人生的體悟為線索。

“教學思路”是指教師根據教材重點、難點、特點、疑點和學生的認識基礎與規律所設計的教學程序。如筆者將《故都的秋》的教學思路設計為：故都的秋的特點是什么？—怎樣表現這些特點的？—為什么作者認為故都的秋是“悲涼”的。

備課時要設計好教學思路，而教學思路要依據三條原則：（1）從整體到局部再到整體，這種閱讀教學的整體性，有利于培養學生的邏輯思維能力、分析綜合能力。（2）符合學生實際，體現學生的主體作用，這就要求設計思路要符合學生從具體到抽象，由易到難的認識規律。（3）活而有趣，使學生在愉快的氛圍中理解和應用新知識。

三、選好“二法”

“二法”是合理的教法和合適的學法。

教學有法，教無定法，只有選擇合理的教學方法，才能充分提高課堂效率，選擇合理的教學方法要注意：（1）要根據教材的特點來選擇。同一學科，同一單元中，各部分教材內容有各自的特點，這就有必要選取相應的教學方法。例如高中語文人教版必修一《紀念劉和珍君》《沁園春·長沙》，必修二《荷塘月色》《赤壁賦》等文章對文字運用都很考究，宜用“品讀法”。（2）要根據教師自身的特點和經驗多少來選擇，切不可強求一律。（3）要根據學生的年齡特點和個性差異來選擇。

學法指導同樣不可忽視。如速讀全文的學法有兩種：一是去枝抓干，抓住中心詞、中心段。二是按著寫作順序理思路。如自學方法：（1）運用學習工具，如字典、詞典、網絡課堂等；（2）聯系上下文，理解詞句；（3）部分聯系整體，分析段落結構；（4）想想寫的是什么，弄清主要內容是什么；（5）想想為什么寫，概括文章的歷史意義與現實意義；（6）想想怎么寫的，學習寫作方法。

學生掌握了方法，學習能力就得到了加強，最終可達到“教師為了不教”的目的。在教學理論的指導下，通過有目的、有效的反復實踐，不斷提升課堂備課能力。

參考文獻：

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