合作學習在高中英語寫作教學中的運用

徐孝官

摘 要：隨著教育改革的深入推進，注重教學方式的創新，以提升學生的學習能力為目的進行教學成為教育領域的必然趨勢，讓學生的學習過程更加豐富，能夠獲得更多書本知識之外的能力。在高考的大環境下，許多學生的學習壓力非常大，對于考試名次也非常敏感，因此在學習過程中為了追求更好的名次而進行高強度的補課，班級中同學也缺乏交流，班級中的學習風氣并不好，這是由于學生不懂得在學習中與他人交流合作，而一味自己琢磨，這樣就無法在交流中產生新的思想，學生的思維得不到應有的鍛煉，長期處于這樣的學習模式中，會讓學生缺乏應有的交流、探究能力，因此，運用合作學習的模式，加強班級中學生的互動探討，提升學生的思維能力。圍繞“合作學習在高中英語寫作教學中的運用”這一主題展開探討。

關鍵詞：高中英語；合作學習；運用策略

寫作能力是學生的基本技能之一，在高中英語教學中，寫作教學是一個教學難點，在寫作的過程中，學生要綜合運用自己學到的知識，緊扣主題，進行寫作，單詞、句型的運用，語法的正確使用等等，如何在保證正確的前提下讓文章更加出彩，很多學生都會在寫作上耗費大量精力卻進展不快，因此教師要運用適合的教學方式幫助學生提高寫作能力。合作學習是讓學生們進行合作，在共同完成任務的過程中提升學習能力，學生在這樣的學習過程中能夠更加集中地運用所學知識，并且在與他人的交流探討中深化對知識的理解，從而達到提升學習水平的目的。

一、合理劃分小組，注意任務分配

在班級授課制中，班級人數過多，如果讓班級中所有人進行合作，難以發揮合作學習的優勢，所以合作學習通常以小組為單位，將班級中的學生分成不同的學習小組，在組內進行合作，而學習小組的劃分在很大程度上影響著教學質量，如果按照成績“一刀切”劃分，會出現優等生獨霸課堂，能力差的學生無法完成任務的情況，這樣也不符合合作學習的初衷，因此教師要合理劃分學習小組。首先，要注意盡量讓每一個小組的實力相等，既要有能力好的學生，也要有能力較差的學生，這樣才能夠讓每個小組都有完成任務的基本實力；其次，要考慮每一個學生的能力傾向，有的學生詞匯量豐富，有的學生對于語法掌握比較精確，有的學生寫作思路比較順暢，讓每個小組中的學生都能夠互相之間取長補短，形成良性循環，在合作的過程中不斷提高寫作水平。同時，在合作學習的過程中，教師要讓每一個小組內的任務分配都比較合理，讓每一個學生都能夠精準地找到自己的定位，在合作中發揮自己的作用，體現自己的價值，從而保持高漲的合作熱情，更加積極地提升自己。

二、豐富合作形式，激發寫作興趣

很多學生在寫作練習的過程中感到非常無趣，幾個詞反復使用，也沒有寫作的欲望，因此練習的效果也就不明顯，教師要豐富合作形式，激發學生的寫作興趣，讓學生想寫，愿意寫。在寫作練習中，讓學生能夠提高寫作分數固然重要，但是讓學生產生表達的欲望也是非常重要的，如果只是一味讓學生根據試卷進行針對性練習，難免就失去了寫作的樂趣，所以教師可以適當進行一些趣味性的寫作練習。比如，讓學生進行故事接龍寫作，以小組為單位，一個人負責故事的開頭，一個人負責故事的結尾，其他人進行故事中間情節的寫作，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，發揮學生的想象力，也能夠讓學生在寫作過程中提高表達能力，這個時候學生往往會有許多新奇的想法，但是局限于英語表達，他們就要更加仔細地研究詞匯的使用，語法的運用，使自己所寫的內容，既能夠精準表達自己的想法，又沒有錯誤，這既能夠達到幫助學生鍛煉寫作技能的目的，又能夠讓學生積極投入到寫作過程中，學生也會在閱讀其他同學寫的內容時得到寫作啟發，豐富自己的寫作思維，并且小組成員之間也能夠進行糾錯，這樣的合作過程既有趣又有用，能夠有效提升學生的寫作技能。

三、注重合作技巧，推動合作進行

在合作時，必要的合作技巧能夠使合作進行的更加順利。教師要給學生強調傾聽的重要性，讓學生在合作過程中能夠很好地聽取他人意見，不隨意打斷他人的發言，保持合作的秩序，讓傾聽成為學生的一種良好習慣，并且在傾聽過程中積極思考，豐富自己的思路，同時，讓學生學會更加準確的表達，寫作也是一種表達，在合作過程中也需要學生表達自己的想法，因此表達能力的提升是非常必要的，教師要多給學生提供表達的平臺，培養學生的表達能力。

總而言之，合作學習在高中英語寫作中的運用能夠有效提高寫作教學效率和質量，讓學生在合作過程中增強寫作的欲望，豐富寫作思維，在有趣的寫作中既得到寫作技能的鍛煉，又得到寫作興趣的滿足，同時也要注意一些合作的技巧，讓學生合作更加順利。

參考文獻：

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