在趣味中上好化學課

謝旵光

摘 要：作為一位化學教師，如何在化學課堂上把握學生的心，讓學生跟著教師的節拍學習到更多的知識和能力？一直在苦苦探索。

關鍵詞：化學；氣氛；好奇心

我們在評價課堂教學時，會遇到這樣的情形：既找不出執教者知識上的錯誤，也沒發現理解上有什么不妥或表達上有什么明顯失誤，但卻又說不出有多么好，總覺得像是缺少點東西。仔細品味，發現一節課下來平平淡淡，缺少趣味。

興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在其中產生愉快的情緒和體驗。心理學認為，動機是一個人發動和維持活動的心理傾向。那么，人的各種動機就是這種源泉和實質的具體表現。

化學課堂教學如果設置一些學生渴望獲得的知識的懸念，讓合理的懸念最大限度地調動學生化學學習的積極性，這樣才能讓學生感到每一節化學課都有趣味。

一、創設氣氛，引人入勝

“文似看山不喜平”，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象。要善于運用設問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現出起伏、急緩、張馳等變化。在設計教學時，要預留出教學高潮出現的時機，引導學生達到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學生參與教學的積極性就會增加。如，教學維生素C時，可以補充生活中的一些經驗：我帶Vc泡騰片給學生看，很多學生都說喝過的，根據學生的經驗，我先讓學生說說它的性質。學生積極參與，七嘴八舌很有興趣：它易溶于水，水溶液呈酸性……在這種熱烈的氣氛中我及時追問Vc是氧化性還是還原性？用實驗來說明問題吧！將酸性高錳酸鉀溶液與Vc水溶液混合，紫紅色很快褪去，說明Vc有還原性！生活中延伸：為什么每天要補充60 mg左右Vc？為什么很多護膚品中含有Vc？通過解答這些問題，讓學生在生活知識基礎上掌握了Vc性質，又學到了一些生活中原來沒有的知識。又如，舍勒、普利斯特里、拉瓦錫研究空氣成分的故事；居里夫人發現放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學家侯德榜發明的侯氏制堿法的故事；用王水保留金質獎章，等等。通過自己豐富的知識，把學生在興趣中吸引到教師身邊來。

二、讓身邊的事激發學生學習興趣

在進行“氣體摩爾體積”教學時，上課伊始就讓學生猜測：我們這個教室里的空氣總質量大概有多少？并投影：

教室內容積約為：10m×8m×3.5m=280m3

我們教室里的空氣總質量最接近（ ）

A.360 kg B.36 kg C.3.6 kg D.0.36 kg

我的學生總是猜到正確答案的人數很少。我話鋒一轉，我們通過這一節課的學習能夠解決這樣一個問題。最后看看我們同學猜測得對還是不對？

通過學習氣體摩爾體積之后，按標準狀況來計算教室里的空氣質量，學生計算之后，發出一聲驚嘆，我們教室中空氣的質量有360 kg之多！一節課不求講了多少的知識點，但求有一個良好的教學效果。

在這樣一次由錯誤的估計到合理的結果，學生作為主體通過計算來修正和調整，實現氣體摩爾體積的教學目的。

三、抓住學生的好奇心，引導出新

心理學指出，好奇心是學生學習興趣的內因之一。例如，在學習“氨的物理性質”時，我先演示“噴泉”實驗，課堂氣氛活躍，學生抱著好奇心觀察自己意想不到的現象，這種興趣比較具體，是一種直覺興趣，它的作用短暫且不穩定。然后，教師提出問題：“為什么燒杯里的水會在圓底燒瓶中形成噴泉？”“加了酚酞的水噴入圓底燒瓶后為什么會變紅色？”通過提問引導，學生的求知欲強烈，分析得出氨在水中的極易溶解性、氨的水溶液的堿性。對這種過程的興趣就為理解興趣，具有較強的穩定性和持久性。

四、用適當的身體語言和動作給學生留下一個難忘的印象

有時一節課下來，學生并不一定記得多少知識點，但教師在課堂上一個動作、一句話卻讓他們終生難忘。我在初中上學時，一位富有經驗的生物教師在上動物和植物細胞的復習課時，他一走進課堂就用手在墻壁上用力按了按，然后再在自己的手臂上按按，接著問了我們一個問題：“為什么墻壁按不動而手臂能按得動？”這位老師的動作伴隨我二十多年，至今仍然記憶猶新，我也永遠能記住動物細胞和植物細胞的一個區別是：植物細胞有細胞壁而動物細胞沒有。

在化學課堂上合理運用身體語言的地方有很多，所有化學課堂上演示實驗的動作要求規范和富有感染力，甚至有時用適當夸張的手法突出操作的關鍵。如容量瓶的使用方法，檢查是否漏水和定容時我給學生演示時用稍微夸張的動作來示范，學生總是會心一笑，然后總能掌握要領。

教學無止境，作為一位化學教師，我總在思考如何做到每一節課都能讓學生在趣味中學習，使學生在較短時間內掌握較多的知識，讓學生能力提高得更快。孟子說：“教亦多術矣?！痹谡n堂教學中，采用靈活的教法，不拘一格，能讓學生主動、愉快地去學習，值得我用一輩子去苦苦探求！

參考文獻：

[1]林華香.不一樣的導入，不一樣的效果[J].時代教育，2015（18）.

[2]楊云英.摭談語文課的導入方法[J].甘肅教育，2015（16）.