新課程改革背景下高中英語教學的思考

樸俊姬

摘 要：隨著國家政治經濟的不斷發展，國家對素質文化教育的要求逐漸提高，展開了一系列的教育改革。通過對高中英語教學過程中存在的問題進行簡單分析，根據問題提出相應的提高高中英語教學能力的根本措施，讓高中英語教學能力得以全面提高，落實國家新課程改革的具體要求，推動高中英語教學方式改革。

關鍵詞：高中英語；新課程改革；課堂主體

一、高中英語教學過程中存在的問題

在國家開展新課程改革的大背景下，各級高中雖然針對英語教學展開了一系列的改革和研究，但是高中英語教學仍然存在很多的問題。部分高中在進行教學活動中僅僅浮于形式，教學模式并沒有根本改變。部分英語教師在課堂教學中忽視對知識和英語句型方面的講授和練習，刻意加入的教學活動，沒有讓課堂整體的教學效果得到改變，反而造成學生產生反感。加之英語教學過程中偶爾會出現教學資源短缺的情況，長此以往，任課教師缺少對教學資源的利用，課堂教學能力相對減弱。除此之外，還存在極少部分的英語教師教學水平不能夠跟上新課程改革的發展。新課程改革要求學生能夠全面發展，對英語教學的課程資源和教學方法都有了詳細的要求，因此高中英語教師應該根據新課程標準進行全方位的改革，豐富教學內容，注重對學習態度、學習方法和文化意識等方面的培養。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學能力的對策

（一）建立全新的教學方式

英語教育的特殊性和作為學生第一外語，使得整個教學過程變得較為復雜，影響英語教育的因素較多，教師的教學任務和學生的學習任務都較為繁重。在新課程改革下，高中階段對英語的學習能夠幫助高中生打下良好的基礎，在高中階段積累的英語詞匯能夠幫助學生減輕未來英語學習負擔。因此任課教師要全面改變現有的教學方式，除了注重學生在英語學習中聽說讀寫能力全方位均衡的發展之外，還要讓學生掌握正確的單詞記憶法和語法學習方法，改變死記硬背的方式，采用理解式記憶，加強學生對單詞的印象，提升學生造句的能力。比如，某校高中英語教師團隊，由英語教研組長根據本學期的教學計劃，集合全體英語教師進行教學設計，針對語法課程和單詞記憶課程進行深入研究，采取集體備課的方式，實現教師資源共享，結合教師的不同方法，對不同英語基礎的學生提出聯想、分解記憶法，全面完善教學方式。

（二）增加專業的教學設施

新課程改革中對教學設施和教學用具也進行了詳細的規定，要求學校根據國家指定的相關標準，全面引入多媒體設備和語音教室等英語教學的專業設施，只有逐漸完善學校的教學設施，任課教師才能加以利用，進而促進教學能力質的轉變，進行全面的教學資源整合，提升學生的英語學習能力。通過對教學設備的更新，增強學生的主觀能動性，改變傳統教法中對知識點的講解，讓學生作為課堂的主體，主動練習造句和口語，了解語言背后的文化。比如，某校向教育部申請教學建設資金，在校園內增加開設多功能聽力教室，引入投影儀等多媒體設備，進而開設英語課外課堂，以觀看英文電影、英語表演等趣味活動方式進行英語教學，讓學生全面發展，提高學生學習英語的積極性，主動開口去練習英語口語。而英語教師在教學設備全面更新的情況下，在英語教學課堂中加強對教學材料的利用，可以進一步提高英語教學能力。

（三）提升英語教師的能力

新課程改革對英語教師的教學能力也有了全新的更高的要求，通過提升教師自身的教學能力，讓英語課堂教學逐漸適應新課程改革，進一步強化教師自身的教學素質。比如，某校在學校內部開展一些教師培訓活動，通過學校的培訓提升教師的自身素質，由教學經驗較多的老教師給教學經驗較少的教師傳授教學經驗和教學知識，全面提升教師整體水平。同時建立獎懲責任制度以及聽課評課制度，針對培訓的成果進行考察，而評課制度可以加強教師之間的溝通，集合教師多方面的意見，進而讓主講教師發現教學過程中存在的問題，根據問題有針對性地進行改進，提高教學效率，讓課堂整體更加專業化，確保高中英語教學在新課程改革下順利進行。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，高中英語教學必須改變傳統的教學方法，將學生作為教學課程的主體，注重學生的英語學習能力，繼而制定相應教學課程設計，全面提高教學能力，改進教學設施，從根本上提高高中英語的教學能力，激發學生的學習興趣，傳遞給學生最正確的英語學習方法，最終達到提升高中學生的英語水平，提高國家整體教育水平的根本目的。

參考文獻：

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