團(tuán)體沙盤(pán)游戲在中學(xué)班級(jí)建設(shè)中的作用初探

金曉麗

摘 要：通過(guò)運(yùn)用沙盤(pán)游戲進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)團(tuán)體中的共性，加強(qiáng)成員間的精神交流，改善團(tuán)隊(duì)氣氛，幫助組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，達(dá)到促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的作用。

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)游戲；初中班級(jí)；建設(shè)探索

一、沙盤(pán)游戲

沙盤(pán)游戲（Sandplay Therapy）是由瑞士分析心理學(xué)家朵拉·卡爾夫于20世紀(jì)五六十年代創(chuàng)立的一種心理治療方法。在這種方法中，心理求助者用小玩具在盛有沙子的沙箱中按照自己的意愿制作一個(gè)場(chǎng)景，從而展示自己潛意識(shí)中的心理沖突。此外，求助者制作沙盤(pán)的過(guò)程本身就是一種心理治療過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，求助者可以了解自己的內(nèi)心，化解自己的困惑，還可以激發(fā)內(nèi)心自我療愈的力量，進(jìn)而解決自身的心理問(wèn)題。

二、團(tuán)體沙盤(pán)游戲

沙盤(pán)游戲起初只有個(gè)體沙盤(pán)游戲一種形式，20世紀(jì)80年代，迪·多美尼克開(kāi)始使用團(tuán)體沙盤(pán)游戲療法。所謂團(tuán)體沙盤(pán)游戲療法是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)（4～8人）共同使用一個(gè)沙箱和一套沙具，按照一定的規(guī)則，進(jìn)行沙盤(pán)游戲。

團(tuán)體沙盤(pán)游戲主要用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員互相之間的理解和交流，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率。借助于較自由的團(tuán)體活動(dòng)與討論，可以幫助來(lái)訪(fǎng)者提高和改善處理人際交往的技能，以便使參加者修正自己的行為方式，體會(huì)自己對(duì)他人的影響，達(dá)到人際關(guān)系和諧、工作效率提高的目標(biāo)。

在沙盤(pán)游戲的世界里，成員或個(gè)體以虛擬而又注入真情實(shí)感角色扮演的方式展開(kāi)人際關(guān)系，并在沙盤(pán)游戲療法的幫助下調(diào)整社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)，從人際交往的成功行為中習(xí)得社交適應(yīng)行為。因此，團(tuán)體沙盤(pán)游戲療法在增強(qiáng)團(tuán)體成員協(xié)作能力、促進(jìn)團(tuán)體整合、提高人際交往技能、確立自我概念等方面具有非常顯著的效果。

三、團(tuán)體沙盤(pán)游戲的使用群體及規(guī)則

1.團(tuán)體沙盤(pán)游戲的適合群體

由具有同一特征或者面臨相同問(wèn)題的個(gè)體組成，比如同樣是焦慮的群體或者人際關(guān)系的群體；被一個(gè)共同問(wèn)題困擾的團(tuán)體，比如班級(jí)中的一個(gè)小組或者班級(jí)中的班干部成員。

2.團(tuán)體沙盤(pán)游戲規(guī)則

（1）擺放玩具的順序以隨機(jī)的方式產(chǎn)生，使得每個(gè)人在參加之前是平等的。

（2）每個(gè)人每輪只能做一個(gè)動(dòng)作，包括放一個(gè)玩具或一次沙子。同類(lèi)玩具或者密切相關(guān)的一系列玩具，有時(shí)候可以用多個(gè)。

（3）制作過(guò)程中，成員之間不需要各種方式的交流，不向他人表達(dá)自己的意圖。

（4）不得將他人或自己已經(jīng)擺放的玩具拿走，只可以移動(dòng)他人的玩具，且移動(dòng)一次算一個(gè)動(dòng)作。

（5）制作結(jié)束前，最后一個(gè)人有權(quán)利對(duì)作品進(jìn)行最后的修飾，也可以放棄。

（6）時(shí)間和輪次沒(méi)有特殊規(guī)定，一般不要超過(guò)一次咨詢(xún)的時(shí)間，由咨詢(xún)師把握。

規(guī)則要在開(kāi)始團(tuán)體沙盤(pán)游戲之前和參與者說(shuō)明，待大家沒(méi)有疑問(wèn)后再開(kāi)始制作。作品拆除，一般咨詢(xún)師可以征求來(lái)訪(fǎng)者的意見(jiàn)，如果大家都很愿意拆除，則可以咨詢(xún)師與大家一起拆除，如果有成員流露出不愿意拆除的意愿，可以等大家離開(kāi)后由咨詢(xún)師自己拆除。

四、團(tuán)體沙盤(pán)游戲在班級(jí)建設(shè)中的作用

1.建立安全、保護(hù)的環(huán)境

沙盤(pán)游戲本身就在倡導(dǎo)營(yíng)造“自由和保護(hù)的空間”氣氛中進(jìn)行制作，而團(tuán)體沙盤(pán)游戲在開(kāi)始制作前及制作中都給予每個(gè)參與者積極的關(guān)注，學(xué)生在制作沙盤(pán)的過(guò)程中逐漸適應(yīng)當(dāng)前的安全的、有保護(hù)的環(huán)境，從而建立起自己的安全感。

2.促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展

團(tuán)體沙盤(pán)治療的一般發(fā)展規(guī)律就是隨著共同經(jīng)歷的團(tuán)體沙盤(pán)游戲次數(shù)的增多，團(tuán)隊(duì)之間的默契和共感便會(huì)增加，表現(xiàn)在沙盤(pán)游戲作品的主題趨于明確、統(tǒng)一，制作過(guò)程中的沖突減少，作品的風(fēng)格更加協(xié)調(diào)、整合。如果成員能將團(tuán)體沙盤(pán)世界中所獲得的人際互動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)班級(jí)中去，就會(huì)促使其在班級(jí)中與他人人際關(guān)系的改善。

3.修正自己的行為

團(tuán)體成員在制作沙盤(pán)時(shí)如果毫無(wú)顧慮地移動(dòng)他人的沙具，結(jié)果必然會(huì)造成強(qiáng)烈的反抗和排除，這種行為可能真實(shí)地反映了他與人交往中的實(shí)際情況。團(tuán)體沙盤(pán)游戲制作和討論會(huì)促使成員反思自己，從而就有了改變和調(diào)整自己的可能。

4.提升團(tuán)體凝聚力

學(xué)生團(tuán)體沙盤(pán)作品在初始時(shí)常常表現(xiàn)出“各自為政”的狀態(tài)，擺放很多沙具，沖突也很多，而隨著游戲的開(kāi)展，擺放的速度越來(lái)越慢，每個(gè)人都不想因?yàn)樽约旱呐e動(dòng)而破壞團(tuán)體沙盤(pán)游戲作品的和諧，強(qiáng)烈的責(zé)任感使得每個(gè)成員“察言觀色”，每擺一個(gè)沙具大家都會(huì)考慮很多，而且非常關(guān)注他人所擺放的每個(gè)沙具。經(jīng)過(guò)了團(tuán)體沙盤(pán)游戲療法，成員也能更好地理解自己在班級(jí)中的角色和責(zé)任，更加融入班級(jí)中，最終實(shí)現(xiàn)提升團(tuán)體凝聚力的目標(biāo)。

通過(guò)沙盤(pán)作品的制作與體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行的富含詩(shī)意的心象對(duì)話(huà)，使學(xué)生所壓抑的情感能量得到釋放；給學(xué)生提供一種穩(wěn)定的自由和保護(hù)空間，這種保護(hù)空間有利于學(xué)生獲得內(nèi)心的平衡，消除他們對(duì)自身的攻擊性沖動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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