生物課堂要“人治”亦要“法治”

高婧

生物是自然學科，知識內容條理清晰，但是課程容量較大。傳統的課堂中教師講授得多，學習效率不高，如今學校推行“友善用腦”教學模式，學生是課堂的主體，通過小組合作模式自主學習基礎知識，教師僅在重難點部分精煉講授，以期提高學生的學習效率。但是課堂上學生學習討論的積極性、回答問題的積極性并不如預期的高，如何提高學生的參與度？

人治是儒家學說倡導的一種的治國理論，提倡道德引領和約束；法治是現代化社會發展的成果，提倡以法律法規為框架實現社會和個人的發展。在高中生物課堂中，既要發揮教師、學生的人格魅力，實行“人治”，又要做好規章制度的規范，實行“法治”。雙管齊下，從以下六個方面探討，嘗試提高學生課堂的參與度，充分調動學生的積極性。

一、“人治”：發揮教師個人魅力，提升課堂精彩度

高中生物系統性很強，小到分子細胞，大到生態系統，而我們身邊有太多與生物學有關的事物，教師可以將兩者關聯起來，帶領學生以生物學的眼光去觀察、去學習，學以致用，學生的學習熱情也會被調動起來。此外，教師的個人成長歷程，為什么會選擇生物專業，求學過程中學到的有意思的知識、有趣的經歷對學生有非常大的吸引力，而這種對任課教師的好感會增強學生學習本學科的動力。再者每節課的教學目標都是相同的，但是教學目標的達成方法卻不一樣，教師巧妙的引導、幽默的語言、清晰的思路、深厚的底蘊、引人入勝的課堂設計都能讓課堂精彩度大大提高。教師不斷地自我充電，提升個人魅力，在教與學中形成良性循環，對學生的吸引力也會大大增加。

二、“人治”：發揮小組長領頭羊作用，團結小組各成員

小組合作的前提是分組，每個小組都會配備一個小組長，這個角色對于整個小組的發展起著非常大的作用：團結組員、以身作則、調節矛盾等。然而并不是每個學生都已具備這樣的能力，需要老師對選出來的小組長進行培訓，在定期的小組長會中總結歸納每個小組出現的“疑難雜癥”，集思廣益并一一解決。在每周的班級例會中，將小組長遇到的問題反饋給所有學生，再傾聽來自班級其他學生的聲音，在大家共同的努力下，構建出具有凝聚力、不怕困難的集體。在小組合作時，發揮各自的長處，共同面對問題、解決問題，小組成員共進退。

三、“人治”：人文關懷學困生，調動整體學習動力

每個人都有自身的優缺點，正所謂寸有所長，尺有所短，對于學習成績不是很好的學生，教師需要多些耐心，鼓勵學困生發現自身的優點。有些學困生的學習習慣很差，迷戀網絡，在課堂上分神，學習效率低下，小組合作時完全不在狀態，不顧小組其他成員的感受。教師需要對這部分學生進行積極引導，督促其循序漸進地改變不良的學習習慣，恢復其學習的動力。此外，教師在課堂上應多給予這部分學生一些機會，讓其感受到教師的人文關懷。感動感恩的力量也是促進學困生學習的一個動力之源。

四、“法治”：制定預習、課后作業完成質量評價機制，確保教學效果有效鞏固

課前預習有利于學生對本節課學習內容做到心中有數，能準確抓到本節課的重難點；課后作業的完成與否直接關系到學生對本節課的掌握情況。因此，預習和課后作業是否完成應常抓不懈。以往教師對于作業不完成的學生的批評僅限于口頭批評，效果并不明顯。應以課代表為主要責任人建立作業評價機制，對每個小組長交過來的作業數量進行統計，并進行相應的加減分政策。在教師批改預習、課后作業時，對作業完成情況給予等級評價，并折算成相應的分數，結合課代表處收繳作業統計的分數，統計每個小組總分。

五、“法治”：制定課堂評分機制，對于參與課堂者給予各種加分獎勵

教師在設計教學流程時，需突出以學生為主體的教學理念。在設計相關問題的時候亦要設計答題規則。以友善用腦觀摩課秦淮中學張秀老師《鈴蘭花》為例，她設定了三級規則：任務規則、規定了團隊合作表演加5分，而且這5分也不是以往課堂只要站起來一下就能得到的，還包括表演出主要的故事情節、語言、動作、神態等，并要體現出人物的心理變化。課堂紀律規則：其他同學認真觀看和傾聽，表現好的小組加1分。點評規則：針對性點評得2分，有針對性地片段表演得3分。上臺表演的學生清楚自己需要表達哪些方面才能得分，課堂紀律也得到了保證。在臺下的其他學生也不會無所事事，注意力分散，或者擾亂課堂秩序了。學生在觀看臺上表演的時候，會集中注意力去傾聽，因為點評環節的規則是要有針對性，還需要有針對性的表演。清晰的課堂評分機制有利于學生參與課堂。

六、“法治”：制定班級公約，按周、月、年給予總結性獎勵

得分的及時反饋對于評分制度的持久性具有重要意義。教師安排專人負責對每天、每星期、每個月各個小組得分進行統計，并及時對優勝小組進行嘉獎，對落后小組進行鼓勵，讓小組合作加分制進入良性循環。此外，及時傾聽來自于學生內部的聲音也是必要的，對于各項制度進行必要的調整，讓每個成員都參與進制度的制訂并堅決維護自己制訂出的規則，做到公平競爭、不徇私舞弊。

學生的學習積極性、課堂的參與度受多方面的影響，“人治”和“法治”的積極配合，對上述問題的解決有一定的幫助，但是教育改革之路是漫長的，還需要吾等教育人上下而求索。