淺談班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)自主管理中的重要性

石永紅

摘 要：班集體是學(xué)生具體的學(xué)習(xí)生活區(qū)域，同時(shí)也是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作和管理工作的載體。歷史告訴我們“環(huán)境造人”的道理，實(shí)踐也向我們表明，即便是同一所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化也千差萬(wàn)別。這種差異對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)有直接影響。新課改要求教師實(shí)行班級(jí)自主化管理，而要實(shí)現(xiàn)自主化管理，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)是關(guān)鍵。從介紹建設(shè)班級(jí)文化的重要性和在班級(jí)自主化管理中進(jìn)行文化建設(shè)的策略?xún)蓚€(gè)方面談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；重要性；策略

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的思想價(jià)值觀念、班風(fēng)學(xué)風(fēng)和行為準(zhǔn)則的內(nèi)在表現(xiàn)，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化不但可以給學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生為打造一個(gè)積極向上活力四射的優(yōu)秀班級(jí)品牌而奮斗，激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、建設(shè)班級(jí)文化的重要性

（一）是由班級(jí)文化的教育功能決定的

班級(jí)文化最主要最突出的功能就是教育功能。它如同空氣一般看不見(jiàn)摸不著，但又無(wú)處不在，潛移默化地影響著班級(jí)成員的一舉一動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)目標(biāo)、行為準(zhǔn)則的認(rèn)同感以及身為班級(jí)一員的使命感和自豪感，進(jìn)而自發(fā)地團(tuán)結(jié)起來(lái)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力。而一旦形成了這種積極向上的班級(jí)文化，就會(huì)不知不覺(jué)地使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻保持“這是我的班級(jí)”的思想覺(jué)悟，教育學(xué)生往更好的方向成長(zhǎng)。

（二）是由班級(jí)文化的制約功能決定的

由班級(jí)文化引申出來(lái)的行為規(guī)范準(zhǔn)則會(huì)影響學(xué)生的言行舉止。優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使班級(jí)成員自覺(jué)地約束自我，不搞特殊化，對(duì)自身進(jìn)行自主管理以期符合班級(jí)規(guī)范。通常通過(guò)以下三種途徑來(lái)體現(xiàn)班級(jí)文化對(duì)成員的制約功能：環(huán)境制約、制度制約和價(jià)值觀念制約。

（三）是由班級(jí)文化的激勵(lì)功能決定的

班級(jí)文化給每個(gè)班級(jí)成員提供了一個(gè)享受文化和創(chuàng)造文化的平臺(tái)，提供了進(jìn)行文化活動(dòng)所需要的場(chǎng)所、行為規(guī)范和行為模式。通過(guò)建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，班級(jí)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性能夠得到較大程度的發(fā)揮，激勵(lì)他們以飽滿(mǎn)的精神和高昂的姿態(tài)全身心地投入到日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

二、如何加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理

（一）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的追求

班級(jí)自主管理要求學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，達(dá)到自創(chuàng)、自理、自律的狀態(tài)。把班級(jí)環(huán)境布置分派給全班學(xué)生，讓其進(jìn)行自主創(chuàng)新是提高班級(jí)自主管理水平的重要手段。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生能夠清楚自己的定位，全力地表現(xiàn)自我、鍛煉自我、發(fā)現(xiàn)自我。比如，在班級(jí)板報(bào)出版，學(xué)習(xí)角、成長(zhǎng)園和收獲地的設(shè)置，名言警句的選取等環(huán)境布置時(shí)，把這些項(xiàng)目通通交由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)提案。接著，由班主任在某一次班會(huì)上把所有提案列出來(lái)，進(jìn)行“文化招標(biāo)”。全班學(xué)生共同參與，各抒己見(jiàn)，充分討論之后選出每個(gè)項(xiàng)目的最佳方案進(jìn)行教室布置。學(xué)生的創(chuàng)意得到了認(rèn)可，學(xué)生自主管理班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)制度文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的保障

班級(jí)交由學(xué)生自主管理絕不意味著讓學(xué)生肆意妄為，配合班級(jí)制度的約束才能讓班級(jí)在自主管理的道路上越走越遠(yuǎn)。學(xué)生是班級(jí)的主人，班規(guī)班約的制定需要得到學(xué)生的認(rèn)可和接受才能發(fā)揮其有效作用。因此，教師在加強(qiáng)制度文化建設(shè)時(shí)應(yīng)該注重平等性和交流性。認(rèn)真聽(tīng)取每位學(xué)生結(jié)合班級(jí)生活的感受提出的自我管理的小提議，經(jīng)常組織學(xué)生以小組形式交流班級(jí)管理中的問(wèn)題，想出解決辦法。比如，可以在班主任的主持下，先讓班干部結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀提出班規(guī)大綱，之后讓全體同學(xué)共同參與修正補(bǔ)充具體條約。這種由學(xué)生自主規(guī)劃制定出來(lái)的班規(guī)是每一位班級(jí)成員都認(rèn)可并愿意自覺(jué)遵守的，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理提供了保障。此外，還可以按學(xué)號(hào)或座位安排每日?qǐng)?zhí)勤組長(zhǎng)，在自習(xí)課的時(shí)候充當(dāng)老師監(jiān)督學(xué)生自習(xí)，這種全班都參與“管理與被管理”的監(jiān)督模式不僅能提高學(xué)生的自我管理能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)他人意識(shí)，在自我管理和自我教育中不斷成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的載體

實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理除了要發(fā)揮學(xué)生在物質(zhì)和制度建設(shè)的自主性以外，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的精神文化建設(shè)。構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系是關(guān)鍵。良好的班級(jí)人際關(guān)系一方面能夠方便教師和學(xué)生溝通，更好地管理班級(jí)；另一方面也有利于學(xué)生之間互相合作，共同進(jìn)步。因此，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)交往技能。比如，在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次“破冰”活動(dòng)，打破學(xué)生的“宿舍團(tuán)體”座位法，隨機(jī)安排學(xué)生座位，8人為一組時(shí)限20分鐘進(jìn)行破冰交流；時(shí)間一到再重新安排座位，讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)和結(jié)交每一位班級(jí)成員，使今后大家進(jìn)行班級(jí)自主管理時(shí)能夠共同參與，求同存異營(yíng)造和諧氛圍。

總之，教師要充分發(fā)揮班級(jí)文化的功能作用，從物質(zhì)文化建設(shè)，制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)工作，讓學(xué)生能夠在良好的班級(jí)環(huán)境中健康茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚延燕.淺談小學(xué)班級(jí)自主化管理中的班級(jí)文化建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015.