淺談“一三六”高效課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張多生

摘 要：在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，知識(shí)正以一種難以想象的速度在更新和增加，由此也帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的改革。高中階段是學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，該階段的教學(xué)一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提升其綜合素質(zhì)。對(duì)“一三六”高效課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：“一三六”高效課堂模式；高中物理；楞次定律

“一三六”高效課堂教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)模式，近年來(lái)，在各大校園中應(yīng)用十分廣泛，且受到了學(xué)生和教師的廣泛青睞和認(rèn)可。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和熱情，而該教學(xué)模式的應(yīng)用，可有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，符合時(shí)代發(fā)展和新課程改革的實(shí)際需求。

一、“一三六”高效課堂模式內(nèi)涵概述

課堂效率是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在此過(guò)程中，要求教師具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，重視其綜合能力水平和素質(zhì)的培養(yǎng)。高效課堂應(yīng)做到“師生互動(dòng)、生生合作”，既可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，使之自覺(jué)、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。所謂“一三六”高效課堂模式就是“一個(gè)宗旨”“三個(gè)要素”以及“六個(gè)環(huán)節(jié)”。其中“一個(gè)宗旨”便是將學(xué)生培養(yǎng)成合格中學(xué)生，新課程改革需圍繞學(xué)生來(lái)制定，并以全體學(xué)生的組織教育為核心，全面培養(yǎng)其基本素養(yǎng)和技能，使其符合新時(shí)代的發(fā)展需求。“三個(gè)要素”即高效、互動(dòng)以及人文。“六個(gè)環(huán)節(jié)”主要包括教學(xué)目標(biāo)展示、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示和提出問(wèn)題、分析總結(jié)、檢測(cè)反饋。

二、“一三六”高效課堂模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.分組合作學(xué)習(xí)

為保證高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可將班上的同學(xué)劃分成不同的小組，但在此過(guò)程中值得注意的是，不提倡學(xué)生自愿分組，學(xué)生的個(gè)人意愿只能作為教師分組時(shí)的參考。各組成員人數(shù)不宜過(guò)多和過(guò)少，一般以8～10為最佳。分配過(guò)程中，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，結(jié)合學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)層次等差異進(jìn)行分組，并保證每個(gè)組中都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，完成分組后各組需安排一名組長(zhǎng)，通過(guò)該方式，形成“1+1大于2”的高效課堂學(xué)習(xí)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“楞次定律”一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，組內(nèi)中、低層的學(xué)生通過(guò)高層學(xué)生的帶動(dòng)和引導(dǎo)，可逐漸了解本章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，如“來(lái)拒去留、增縮減闊”的簡(jiǎn)易判斷方式。高層學(xué)生再通過(guò)對(duì)口訣的來(lái)源進(jìn)行分析，從而明確了“來(lái)拒去留、增縮減闊”的適用條件，這就要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析出感應(yīng)電流的方向以及原磁場(chǎng)的實(shí)際分布狀況。“一三六”高效課堂模式的開(kāi)展，可為高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保障。

2.把握全局、分層設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的教育背景和家庭環(huán)境不同，故其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力以及智力發(fā)展水平上均存在較大的差別，若教師過(guò)分追求教學(xué)統(tǒng)一，則很難照顧到所有的學(xué)生，甚至對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。為此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，應(yīng)遵循“由淺入深、層層遞進(jìn)”的基本原則，注重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次感。

例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”一課的內(nèi)容時(shí)，教師便可要求學(xué)生記住平拋運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，并通過(guò)深入了解，明確該運(yùn)動(dòng)可通過(guò)等效替代原理分解成豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平向上的均速直線運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)律解決瀑布、投彈等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師還可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出差異化的目標(biāo)要求。例如，在講解“回旋加速器”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可要求學(xué)生通過(guò)拼接法并運(yùn)用勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律計(jì)算出加速粒子在兩極板之間的加速時(shí)間，之后再進(jìn)行對(duì)比分析，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加詳細(xì)、全面的認(rèn)識(shí)和理解。

3.三維目標(biāo)、人文先行

在高中階段的物理教學(xué)中，所謂的“三維目標(biāo)”分別為價(jià)值觀和情感態(tài)度、過(guò)程和方法以及知識(shí)和技能。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，即便在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的困難，也會(huì)因?yàn)閷?duì)物理學(xué)科的濃厚興趣而繼續(xù)堅(jiān)持，勇攀科學(xué)高峰。

教師在為學(xué)生批改作業(yè)的過(guò)程中，可隨手寫(xiě)一些鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話(huà)，例如“你的邏輯思維能力很強(qiáng)，但如果你能戒驕戒躁，相信你未來(lái)一定能夠考上一個(gè)理想的大學(xué)”。再例如“你是一個(gè)很有潛力的同學(xué)，但希望你能多一點(diǎn)自信，勇敢地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)”，通過(guò)教師這些簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的語(yǔ)言，可幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸完善自身的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中物理屬于一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸開(kāi)始暴露出一些缺陷問(wèn)題，且已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代以及學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求。將“一三六”高效課堂模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和缺陷，符合現(xiàn)代教育的實(shí)際需求，可在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以推廣和普及。

參考文獻(xiàn)：

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