改變學習方式構建開放課程

薛曉燕

摘 要：在研究課程標準和嘗試新的教學方法的同時，總在設計如何適時將地理信息和資源帶到地理課堂，在課本教材的使用和開發上，由“教教科書”向“用教科書”轉變，創造性地重新組織素材使課本真正活起來，同時為學生創造一個內在的開放式的學習環境，針對不同內容適時增設地理實驗課，挖掘教材的開放性特征，利用實驗，開闊學生的學習視野，激發他們的學習興趣。

關鍵詞：學習方式；地理；教學

一、開展地理實驗課的必要性

1.符合《普通高中地理課程標準》的新理念

地理具有很強的綜合性特點，培養學生運用數學、物理、文學的相關觀點和知識來論證地理知識，并使之更有用、更貼近生活、更貼近科學的發展和需求。長此以往，學生的能力提高了，地理科學的價值也得以體現。從學生身邊教起，從學生能夠感受到的地理事物教起。使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用，體現新課標所倡導的“構建開放式地理課程”“改變地理學習方式”的基本理念。

2.符合學生的認知規律，體現地理教學的實踐性

我們都有這樣的經驗，回想中學階段的所有課程，很多已經沒什么印象，而能夠讓我們印象深刻的、充滿興趣的往往是那些簡單有趣的實驗和實踐。究其原因是因為中學生處在尚未完全成熟的階段，他們的興趣程度取決于對課程價值的認識。對于只憑老師講授的理性抽象的知識，他們覺得枯燥、乏味，難于想象和理解，學習的積極性不高；而對于他們可動手操作探究獲得的知識，會表現出濃厚的興趣和極大的參與熱情。

3.調動學生的參與意識，體現“以人為本”的教育理念

教學要徹底改變教師占據課堂教學大部分時間、大多數學生被動聽課、得不到均等機會的現象。要充分體現學生的主體地位，促進學生主動發展——課堂上積極參與，學得主動、學得投入。要通過創設一定的情景，讓學生經歷不同層次的實驗活動，使其創造性得到升華；要通過活躍課堂氣氛，培養創新意識。

4.應對高考典型的地理實驗題，需要學生平時練好扎實的基本功

應用課本的基本知識及原理進行設計；實驗器材簡單、實驗方法簡便可行、實驗過程清晰、實驗結果可以證明原理；實驗步驟一般分為多步進行，加強對比實驗，或重復步驟進行實驗，從而得出結論。

二、高中《地理必修一》中地理實驗課課程盤點

開設實驗課，為構建開放式地理課程提供了良好的契機?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準》為地理實驗課的開展提供了可操作的空間，即合理挖掘教材，分析課程標準，在正常的地理教學中有的放矢地開設地理實驗課，將會成為鍛煉學生學習能力的廣闊空間。

三、分享成功的實驗課例和學生的精彩表現

正如陶行知先生所主張的“知行合一”，教學要讓“教、學、做”相結合才能發揮它的功能，在進行地理實驗教學的整個過程中，應當充分發揮地理實驗教學的功能。針對教材的特點，不失時機地放手讓學生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，培養他們對地理課的直接興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生通過親身經歷實驗活動加深了對理論的理解。通過設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、分析推理結論，培養了科學嚴謹的學習態度、自主探究的學習能力。

案例1：必修一中，在學習河流堆積地貌時，為了理解山前洪（沖）積扇的形成，學生可以自己模擬這個實驗，在初步觀察到實驗現象后，又可以進一步改進實驗，最終請同伴將實驗過程用DV拍攝下來，上課時，可以以微課的形式播放出來，與同學共享。

案例2：針對第二章中特別抽象的“氣壓帶和風帶”的學習，我采用了先動手實驗再理解知識的做法。以全班學習小組為單位，開展各小組動手制作“三圈環流模型”。其實材料也很簡單，就是地球儀、透明膠布、紙條、彩筆，準備起來很容易。在各組邊制作的過程中小組成員邊用自己的語言描述，說出東北信風、西風帶、極地東風帶的形成原因，最后總結分布規律。

案例3：還有一類“探索和技能”實驗，如：正午太陽高度的應用——計算影長，太陽能熱水器安裝中采光面與樓頂的交角、樓房間距的設計、室內采光面積的大小等，這些都是比較抽象又難理解的地理知識，通過學生動手實踐測量和計算會突破難點，使學生精神振奮，對地理課始終保持高漲的熱情和積極性。

案例4：在講解“斷層和褶皺”這部分內容時，選兩塊厚約5cm的海綿塊，用不同顏色的彩筆分別在兩塊海綿的剖面上染上不同的顏色（以表示巖石的剖面）。學生在自學閱讀之后，就可以動手演示了。將海綿平放在桌子上，兩手抓住海綿的兩端，用力向中間擠壓，海綿便鼓起來，可以形象地把褶皺表現出來。

學習方式的轉變應該升華到由重“關注學科”向重“關注人的發展”的轉變。學生學習方式由被動接受學習向主動自主學習轉變，由個體獨立學習向小組合作學習轉變，由機械記憶學習向探究創新學習轉變。

參考文獻：

[1]尹弘飚.基礎教育新課程實施個案研究[D].西南師范大學，2003.

[2]李廣晨.基礎教育課程改革綜述[J].現代教育科學，2003（2）.endprint