欠發達地區高中英語教學的現狀與策略探究

田安年

摘 要：圍繞如何提高學生的英語核心素養展開，并針對英語教學過程中存在的諸多問題提出了有關的策略，希望對高中生英語素養提高有所幫助。

關鍵詞：欠發達地區；高中英語；現狀與策略

一、欠發達地區高中英語教學的發展現狀

1.忽視學生的聽說能力

一些經濟落后的地區過于注重培養學生的閱讀能力，而忽略了學生聽說能力的培養。重點學校或是城市學校重視學生的全面發展，能夠在課堂上為學生營造適合學生鍛煉聽說能力的良好氛圍，而落后地區或是農村學校重視提高學生的成績，在一定程度上遏制了學生的全面發展，使學生成為只會做題的工具，而不能將這些知識熟練地應用于日常生活中，學生的聽說能力在逐漸退步。

2.教學模式單一

欠發達地區本就存在教師資源短缺的問題，加之社會上對英語學科的不重視導致教學模式單一，教師在進行英語教學時只是對教學內容書面的講解，不能對教材進行深度開發。教學過程中教師沒有為學生營造一個良好的英語學習氛圍，學生的聽說能力不能在課堂上得到鍛煉。教師可以為學生創建適合學生聽說能力鍛煉的情景，在教學過程中將理論知識的講解與情景教學相結合。

3.教學資源緊張

落后地區的經濟發展緩慢導致對教育方面投入的資金較少，欠發達地區的英語教學設備存在十分緊缺的問題，一個學校只有一個學生使用的語音教室，甚至有的學校沒有相應的語音教室，導致學生的聽說能力得不到鍛煉。教師不能按照教學任務開展教學活動，有的甚至只能將聽說課改成對知識的講解課程。有的教學資源緊張的學校只能安排學生兩周或是三周上一次聽說課，這樣中間很長時間學生的聽說鍛煉被擱置，不利于提高學生的英語水平。

4.缺少優質的教師資源

由于欠發達地區存在經濟發展緩慢、交通閉塞等問題，所以欠發達地區師資隊伍的組建受到了嚴重的影響。欠發達地區經濟發展緩慢，所以教師的薪資就十分有限，部分教師由于經濟問題選擇了其他行業，欠發達地區的教師資源就成為學校發展的最大阻礙。欠發達地區交通閉塞，與外界的溝通就會減少，教師不能及時掌握國家最新的教學理念與課程要求，教師的教學只是停留在傳統教學方法上，不能發展創新。由于欠發達地區的經濟以及物質條件較差，所以沒有優秀的教師愿意留下指導教學，欠發達地區教師的專業素養仍舊得不到改善。

二、欠發達地區高中英語的發展策略

1.提高學生的聽說能力

學生聽說能力低下是欠發達地區教學過程中存在的主要問題，教師應該通過不斷轉變教學模式來提高學生的聽說能力。在課上教師積極為學生營造鍛煉聽說能力的良好氛圍，例如，在教學“Travel journal”時，教師組織學生用英語表達對旅行的理解，有的學生說旅行就是去觀賞不同的風景，而有的學生卻認為旅行是對心靈的洗滌，緊接著學生就解釋道去迪拜這種宗教文化比較濃厚的國家，自己也會在旅行中得出對人生的感悟。教師針對學生做出的回答接著提問，“有哪位同學可以用英語描述一下自己旅行中的趣事”，學生爭先恐后地討論起來，課堂氣氛一下活躍了起來，有的學生說自己遇到的旅行趣事就是和父母去觀賞鐘乳石，石頭奇形怪狀像是被人刻意雕刻的一樣。在這個過程中學生一直用英語表達自己的想法，雖然有的學生的英文表達能力還有待提高，但是這種新型的教學模式不僅提高了學生學習的積極性，還在無形中提高了學生的口語表達能力。

2.因材施教，實施梯度教學

學生在發展過程中由于環境等方面的影響知識掌握的基礎不同，不僅如此，不同學生對知識的掌握能力以及對知識的消化吸收能力也是不一樣的，所以教師在教學過程中不能一概而論，而是應該采取梯度教學的方式。例如，在教學過程中教師可以將學生分為不同的小組，按照不同小組的成績或是對知識的接受能力給學生安排不同的教學任務。教師可以將全班學生按照能力較差、能力一般和能力較好分為三個小組，在教學“Earthquakes”時，給不同的小組安排不同的教學內容，給能力較差的學生安排搜集有關地震的英文資料，給能力中等的學生安排資料整合的任務，給能力較好的學生安排地震英文資料的表述任務。這種梯度教學的方式與傳統的一概而論的教學方式相比，梯度教學的方式能讓基礎較差的學生不斷扎實基礎，讓能力中等的學生不斷提高，讓能力較高的學生在梯度教學的模式下可以使自己的能力得到突飛猛進的發展。這樣梯度教學的方式可以讓原地踏步的學生走起來，讓走著的學生跑起來，讓跑著的學生可以加速跑，在一定程度上提高了整個班級的英語水平。

3.加強教師培訓

欠發達地區英語發展緩慢的一個重要原因是教師英語水平低，不能在教學過程中對學生進行有效的英語知識的傳授，所以學校應加強教師英文課程培訓。學校聘請專業的教師對學校內的英語教師進行培訓，改正教師發音上的錯誤，并將豐富的教學經驗傳授給教師，不斷提高教師的英語專業水平。

由于欠發達地區存在諸多客觀因素阻礙了高中英語的發展，有關部門應建立健全欠發達地區教育發展的相關機制，教師也應該不斷轉變教學模式，為學生營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

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