基于信息技術的高中作文教學優化設計

劉惠蘭

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展和創新，在高中階段作文教學過程中引入信息技術，是現階段實現作文教學的重大教學創新和突破。將信息技術應用于高中作文教學過程中，具體是通過利用當前的現代化信息技術，實現對于高中作文的教學優化和協調，從而提升高中生的作文寫作水平。基于此，分析當前信息化技術融合高中作文教學的相應條件，分析其優勢所在，探究如何實現信息技術融入高中作文教學中，提高高中作文教學整體效率。

關鍵詞：信息技術；高中作文；教學優化

在高中階段的作文教學過程中，傳統的寫作教學模式已經無法滿足現階段的高中生作文能力提升，以致高中作文寫作往往過度關注數量，而忽略了寫作的整體質量。隨著現階段信息技術的不斷研發和創新，信息技術在高中階段作文教學中的使用，成為當前高中作文教學中的新型教學模式。

一、信息技術融合高中語文作文教學的條件及優勢所在

要想將信息技術融合于高中語文作文教學過程，就要求教師在作文教學過程中關注學生的諸多學習需求。在作文教學課程開展中重視教師、學生以及教學的課程，還有教學中的硬件教學設施，通過保證這四個教學部分的組成，從而塑造高中階段的作文教學。教師不再是課堂的主體，學生也不再只是枯燥地接受作文寫作知識。教師與學生兩者之間實現了地位互換。對于學生來講，教師的主要任務是幫助學生完成相應的日常教學任務，實現自主創新、合作學習等多種學習方法。那么在完成高中語文作文教學之前，教師就必然要對信息技術的使用展開相應的教學設計。

作文的創作主體是學生，那么學生作為作文的作者，如果只是呈現一樣的固定化思維、固定化寫作格式、固定化觀點，那么就會使得作文千人一面，失去了作者自身的個性化特點，缺乏學生自身的獨立見解。而教師作為評價者，對學生的作文創作進行點評，往往習慣于用自身的主觀意識對學生的創作提出既定的要求。當前，我們的生活充斥著多種多樣的信息，帶來了信息化、虛擬化、智能化的學習體驗。與傳統的教學方式相比，用多媒體技術表現作文教材的內容，更易于營造生動活潑的課堂氣氛，對于拓寬學生視野，引起學生注意，提高學生的習作興趣有著意想不到的效果。通過信息技術的使用，學生可以獲取更多有效的創作資源，豐富自身的作文創作能力。再者，信息技術的使用可以高效地完成作文資源的整合，提升學生的整體創作效率。

二、信息技術融合高中語文寫作教學的優化策略

1.提供圖文并茂的情境，激發學生寫作激情

對于學生在作文創作中所體現的創新思維，通過信息技術的應用，為學生提供圖文并茂的思維創新情境，對學生的寫作激情進行激發，從而讓學生不斷地刺激自己的大腦思維能力，達到創新性思維作文教學。教師在日常作文教學中要改變傳統固定化作文寫作教學，通過有效利用信息化技術資源，達到多樣性寫作。而具有特色且新穎的作文情境往往具備如下特征：其一就是作文素材新穎、有趣，其二就是作文命題的難易程度，其三就是要符合學生的生活，其四就是具有導向性的創作式命題。

2.豐富生活感知，提供寫作素材

高中生的作文創作必然與學生自身的生活經歷以及閱讀書籍存在很大的聯系。而高中生的生活經歷往往較為匱乏，忙碌的學習也致使學生無法觀察身邊多變的事物。因此可以通過使用信息化技術，從而有效地搜索互聯網平臺的諸多作文素材，不受時間、空間限制，讓學生在諸多素材中形成一定的創作記憶。針對性地搜索作文題目相應的創作素材，豐富學生的自身感知，自然可以提升學生的寫作水平。除此之外，教師還可以通過遠程作文教育課程搜集相關視頻和圖片，從而為學生的作文創作提供更多的素材。

3.實現信息網絡化評價，增進師生溝通

在當前信息化技術的存在下，語文教師可以通過攝像機等終端設備輔助性完成作文教學，可以選取不記名的好作文，利用投影設備將作文展示給全班同學。也可以將學生分為小組，從而分組完成組內作文修改和討論，之后綜合學生的諸多意見形成綜合性評價，從而在學生的自主溝通交流過程中潛移默化地提升學生自身的寫作水平。

總之，教師要利用信息技術，廣泛整合優質教育資源，啟發學生思路，提高學生搜索、提煉信息的能力，優化作文教學，評出優劣得失，借鑒網絡范文，選最好的素材，從最好的角度，寫最好的作文。

參考文獻：

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