大學體育分層次教學的探索與實踐研究

劉勇

【摘要】目前的大學體育教學現狀存在這樣幾個突出的問題，比較低的教學效率和不太明顯得到提升的學生的體育技能。而想要最大程度地激發出學生個體的潛能，單靠這種集中化、統一化的教學模式是沒有辦法達到的。因此，分層次教學應運而生。文章就對大學體育課程教學中應用分層次教學的現狀和存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】大學體育 分層次教學 探索與實踐研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0219-02

1.分層次教學大學體育教學中的現狀和存在的問題

1.1 制約分層次教學發展的主要因素是師資力量的短缺

分層次教學法雖然已經普遍得到了教育界的推廣，但因為高校中的師資力量短缺，各專項體育項目沒有配備一定的教學人才，使得分層次教學法的推進舉步維艱。另外，一些因循守舊的教師不能根據時代和社會的發展變化來實時更新自己的教學理念和教學方法。傳統教學方法不僅打消了學生主動對體育學習的積極性，而且使得教學效率和成效越來越低，同時也限制了學生的發展。

1.2 “重文輕武”的體育觀念依然存在

高中階段，學生因為要備戰高考，而占用了相當對的體育課時間，即使課下也忙于各種補習班而沒有辦法進行鍛煉，這種現象也一直延續到了大學。可見，應試教育的弊端顯現無疑。據統計，我國大學生的體質越來越差，肥胖率越來越高，這都是對體育不重視所導致的。這種現象也就導致分層次教學法沒辦法在體育教學中得到應用，影響了大學體育的課程改變。當然，重視文化課的教學無可厚非，但是也要一張一弛，文武兼得。

1.3 不合理的課程設置

課堂教學是保證教學成效的前提，科學、合理地設置課程就是分層次教學想要達到目標的首要條件。但是從目前來看，情況顯然不太樂觀。高校的排課依然不斷地在擠壓本來就少得可憐的體育課程。而學科內容的枯燥乏味也使得戶外的體育教學變成為了完成任務而進行的機械性訓練或者是自由活動課。這種明顯不足的教學趣味性、有效性和新穎性就使得想要應用分層次教學依然任重道遠。

2.分層次教學在大學體育教學中的具體措施

2.1 分層次教學要求了解學生的個性，發揮學生的主動性

教師要掌握分層次教學的主動性，對于教學模式和目標要合理地進行設置，學生的教學和訓練要有針對性地選擇合適的教學方法。所以，教師要仔細的對學生的個體、興趣愛好等進行多方面的了解。這種了解不是短時間就可以達到的，它需要教師長時間地觀察和研究，才會最終發現和獲得。另外，大學的體育教學更多地應該偏向自助學習和實踐學習。應用分層次教學法，學生可以在體育課堂中自主地進行學習，體會出體育學習的意義。

2.2 教學目標的設置要科學合理

分層次教學的階段性成果與如何制定和分解教學目標息息相關，也極大的影響了學生的自信心。因此，教師要整體地來分解體育學科的總體教學目標，加上配套的專業指導與專項訓練。在激發學生學習體育的積極性之外，也能夠將體育教學效果得到提升。首先，要根據每個學生的基礎與能力來布置分層次教學的相關內容；其次，將教學理論與教學實踐相結合，也就是結合課堂教學與戶外的體育活動；最后，協調共性與個性，將個體與群體結合起來。在共性教學的基礎上，融合個性訓練。這既能夠將分層次教學的目標得到深化，還能夠將其教學效果得到提高。

2.3 加強團隊合作

求同存異就是分層次教學所要追求的最終目的，最大程度上將個體的發展充分的促進，也是要在提升整體教學的基礎上來進行。學生會在教學實踐活動中產生一些自己的想法和見解，因此在一些團體的體育活動中，也能夠自覺地進行分工合作，與團隊共同協作。因此，團隊精神至關重要，也是分層次教學中教師要重視的環節。體育項目中有許多需要團隊共同來完成，教師在教學過程中就要將學生進行分組，讓每一小組的學生都可以各盡其職，繼而提高教學效果。

3.結束語

在具體的體育教學活動中，教師一定要根據學生的個體發展與實際需求來科學、合理地進行教學計劃的制定。這不僅可以充分發揮學生的主體能動性，還能將教學成效得到顯著地提高。

參考文獻：

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