初中化學教學與審美教育

徐立堂

【摘要】沒有美育的教育是不完美的教育。作為一名化學教師，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要善于挖掘教材中的美育因素，并恰如其分地融入教學過程中，使學生情感上產(chǎn)生美的觸動、心理上感受美的體驗、學習上受到美的熏陶。

【關鍵詞】初中化學教學 審美教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0178-01

一、初中化學教學進行審美教育的必要性

1.從化學本質(zhì)上看，化學是美的。

人類在化學上的發(fā)展與成就推動了整個社會發(fā)展，在食品、衛(wèi)生、環(huán)境等方面為人類建設美好世界。但“三廢”、蘇丹紅、地溝油等的出現(xiàn)，使環(huán)境惡化，又讓人類感到“化學不美”。化學的這些美與不美激發(fā)著科學家創(chuàng)造“真與美”新世界的動力。因此，化學教學應結合教材開展立德樹人、引導學生樹立綠色化學概念、培養(yǎng)學生科學與創(chuàng)新思維，提高學生核心素養(yǎng)，使學生努力去創(chuàng)造化學之美、亨受化學之美、體驗化學之美，激發(fā)學生對化學的熱愛。

2.從培養(yǎng)學生學習積極性的角度上看，審美教育符合初中生心理特征。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學對興奮問題的研究表明：對于那些能給初中生帶來美的感受的事物，都會使他們心情愉悅、精神飽滿、注意力精中。調(diào)查表明：一個初中生平常表現(xiàn)的學習能力水平與經(jīng)過激發(fā)可能達到的學習能力水平之間存在著大約百分六十左右的差距。這說明：一個初中生的美感系統(tǒng)是他們心理活動是否處于積極狀態(tài)的一個決定因素。因此在初中化學教學中進行審美教育，可以激起學生不隨意注意，進而形成有意注意，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。

3.從立德樹人的角度上看，審美教育可以使學生按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造。

化學發(fā)展史實際上就是一個部追求真善美的歷史。偉大革命者“鐳”、獻給祖國母親禮物“釙”、美麗女神“釩”等，化學史上幾乎每一種新元素的發(fā)現(xiàn)者都用自認為最美麗的名稱命名。在教學過程中要引導學生不僅要掌握科學知識，更要學習科學家熱愛生活、追求真理、勇于探索的科學精神與奉獻品格。不僅要正確認識化學的客觀規(guī)律，更要引導學生感受自然界自然之美，激發(fā)學生熱愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，養(yǎng)成健康的審美情趣和優(yōu)秀的審美力。

4.從教育改革的角度上看，初中化學教學進行審美教育勢在必行。

中華美學學會副會長兼秘書長藤守堯認為：“美學要與各學科的教學融合在一起，把以往死板的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧聪木哂忻缹W趣味的對話、歌舞、戲劇表演、詩歌朗誦、藝術設計和繪畫等活動”。當前教育部門提出了核心素養(yǎng)理念，把美育列入教育方針之中，以培養(yǎng)學生審美意識、審美情感、審美想像，激發(fā)學生熱愛自然熱愛生活。為適應現(xiàn)代化要求提出教育改革，其中最重要的是：應試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由過去只重視智育的片面質(zhì)量觀向提高學生核心素養(yǎng)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變。因此，化學教學滲透審美教育勢在必行。

二、初中化學教學實施審美教育的實踐與思考

1.挖掘物質(zhì)結構美

化學處處充滿著神奇，晶體、分子、原子、離子所呈現(xiàn)的對稱、平衡之美，物質(zhì)內(nèi)部結構的鬼斧神工，讓人驚嘆。金剛石的正四面體結構，好似一個個魔方，優(yōu)美、壯觀；石墨的片層網(wǎng)狀構造，碳原子平面以0.335nm的間距一層一層地疊在一起，優(yōu)雅、穩(wěn)定；C60的足球狀結構，完美、對稱。化學教材中類似這種美無處不在，我們要善于挖掘教材中結構美，滲透審美教育。

2.挖掘物質(zhì)性質(zhì)美

化學物質(zhì)五顏六色、氣味多種多樣、反應現(xiàn)象無奇不有。如：藍色的膽礬、紅色的銅、紫色的碘等物質(zhì)以其顏色的豐富多彩吸引學生；又如：鎂在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光；把銀白色的鐵絲插入藍色的CuSO4溶液中，剎那間締造出一棵紅色銅樹；石蕊、酚酞遇酸堿顯示不同顏色，這些美麗景象總能使學生過目不忘。化學教學中應引導學生感受這種外在形式之美，探尋科學現(xiàn)象之美，體驗自然變化之美。

3.挖掘?qū)嶒瀯?chuàng)造美

化學實驗美在于其實驗設計的創(chuàng)造性、實驗裝置的新穎性、實驗現(xiàn)象的多樣性、實驗過程的豐富性、實驗技術的科學性，以及化學實驗對真理的驗證性，對謬論的批判性。如17世紀的“燃素說”在解釋燃燒、金屬銹蝕等現(xiàn)象，在當時已經(jīng)有很高的科學水平。但拉瓦錫以其獨到的思維和想象所創(chuàng)建了新的燃燒學說，以其精確定量的實驗又將“燃素說”擊得粉碎，把化學理論又推向了一個新的高度。化學實驗總是不斷地檢驗著理論的真理性，使科學理論散發(fā)著真的光彩、美的光輝。

4.挖掘化學理論美

元素周期表、金屬活動性順序表、核外電子排布等，以其簡潔、新奇、和諧顯示了化學理論良好的預見性、簡潔性、科學性，激發(fā)著學生追求真與美的激情，使枯燥的學習活動生動有趣。在化學教學中，教師要善于對本單元內(nèi)容或某專題知識進行歸納總結，以克服學生學習的恐懼心理和畏難情緒，提高學生學習化學的積極性和主動性。

5.挖掘化學家思想美

侯氏制堿法創(chuàng)始人侯德榜，為發(fā)展我國民族工業(yè)，1921年，正在美國留學的他應愛國實業(yè)家范旭東先生之邀毅然回國，全身心撲在制堿設備與工藝的研究上，經(jīng)過多年不懈努力，終于成功摸索出制堿工業(yè)各項生產(chǎn)技術，大大提高了原料利用率，打破西方國家對制堿工業(yè)的長期壟斷，為制堿工業(yè)作出杰出貢獻，為國家爭得榮譽。又如，法國化學家拉瓦錫在前人工作基礎上于18世紀末，通過實驗得出了空氣是由氮氣和氧氣組成的結論。他之所以能取得突出成果，得益于他敢于破除當時傳統(tǒng)錯誤理論（燃素說）的思想束縛，尊重科學、尊重實驗、尊重事實。化學家為了追求科學真理，為人類進步而奮斗終身的思想美，能大大激發(fā)學生民族自豪感，培養(yǎng)他們愛國主義情感與高尚品德。

6.挖掘化學課堂藝術美

作為一名化學教師應該對化學學科知識體系的內(nèi)在邏輯和外在形式美作深刻理解，由此便會在“胸有成竹”中產(chǎn)生化學美感，這種化學美感便會激發(fā)學生去探索化學學科規(guī)律的熱情。

作為一名化學教師應注意“非教學因素”等的藝術美，語言幽默、風趣，板書、制圖工整、規(guī)范，著裝得體、大方，時刻給學生一種美的感受。

作為一名化學教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的肯定與評價，與學生一起營造寬松、愉悅的良好氛圍，充分調(diào)動學生參與教學的積極情感。教室的明亮整潔、實驗室設備儀器的有序放置、化學家的名言警句的張貼等都會給學生一種寧靜的和諧美。

教學是一門藝術與科學，教學更應該是一門美學。在教學設計、課堂教學中，我們應善于挖掘教材中、課堂中美的因素，把審美教育與化學教學融為一體，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]宋海清.在化學教學中實施美育的探索，《新課程改革與實踐》，2010年第5期

[2]陸麗環(huán).化學教師的特別收獲，《中學課程輔導：教學研究》，2013年6月endprint