談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的糾錯(cuò)策略與藝術(shù)

曹祥焓+馮帥

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生有語(yǔ)言繆誤是很常見(jiàn)的。這些繆誤的原因有很多，包括中介語(yǔ)的干擾，文化干擾，等等。作為一名語(yǔ)言教師應(yīng)該有科學(xué)的觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的繆誤認(rèn)真分析，不僅能找出學(xué)生繆誤的原因，更應(yīng)該注意糾錯(cuò)的技巧，應(yīng)該遵循誤差更正的基本原理，使學(xué)生了解自身的繆誤，并知道如何防止再犯同樣的繆誤。同時(shí)，要建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 糾錯(cuò)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0135-02

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是犯繆誤與改正繆誤的過(guò)程。然而，繆誤校正技術(shù)如何將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效率，以及在一定程度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該努力思考正確的繆誤，鼓勵(lì)學(xué)生改正繆誤，通過(guò)老師與學(xué)生的共同努力提高教學(xué)效率與學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、謹(jǐn)慎的進(jìn)行口語(yǔ)糾錯(cuò)

由于英語(yǔ)、語(yǔ)法與風(fēng)俗習(xí)慣都與中文不同，學(xué)生的思維與表達(dá)方式很容易受到母語(yǔ)即是中文的干擾。因?yàn)槿狈φ鎸?shí)有效的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，學(xué)生們經(jīng)常無(wú)法正確、自如地用英語(yǔ)交流。面對(duì)英語(yǔ)課堂上學(xué)生所犯的繆誤，筆者認(rèn)為，在更正時(shí)間、更正方式、更正評(píng)估的全過(guò)程中，應(yīng)由具體的具體情況來(lái)決定。

只要是會(huì)影響學(xué)生的形成語(yǔ)言能力的繆誤都需要及時(shí)的更正，譬如英語(yǔ)單詞機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的早期階段的繆誤與一些習(xí)慣性的口語(yǔ)繆誤，對(duì)于剛剛接觸的第二語(yǔ)言的語(yǔ)言材料，未能掌握正確的語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)法規(guī)則與發(fā)音繆誤，需要立即更正并告知正確的形式與發(fā)音，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鞏固，幫助學(xué)生形成正確的記憶與語(yǔ)言概念。對(duì)于一些習(xí)慣性的語(yǔ)言繆誤，也有必要更正他們，但最好是在課后更正他們，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。對(duì)于交際實(shí)踐或有意義的口語(yǔ)練習(xí)，如日常的報(bào)告或討論，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，教師要根據(jù)繆誤的嚴(yán)重程度來(lái)決定是否正確的更正。如果它與語(yǔ)法繆誤有關(guān)，如時(shí)態(tài)繆誤或人稱(chēng)繆誤，只要它不直接影響信息的傳播或進(jìn)行了繆誤的溝通，老師就用直接更正，能夠邊提醒，邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的繆誤與正確的地方。如果學(xué)生說(shuō)出影響信息傳達(dá)的句子，老師能夠讓同學(xué)們來(lái)重復(fù)句子。這個(gè)過(guò)程會(huì)使得學(xué)生意識(shí)到他們的繆誤，并同時(shí)更正自身，或者采用“你的意思是（You mean…？）……”學(xué)生通過(guò)這樣的被告知的方式，例如“她/他告訴我們……”此時(shí)，說(shuō)話(huà)者與犯錯(cuò)者將會(huì)注意到老師。這有助于學(xué)生改正繆誤，這種方式有明顯的優(yōu)點(diǎn)，既能幫助學(xué)生改正繆誤，又能保護(hù)學(xué)生的自信心，也能夠撤銷(xiāo)顧慮，提高其他同學(xué)的興趣與積極性。

二、課程作業(yè)需要互相交流

家庭作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師教學(xué)效果的重要工具。在批改作業(yè)時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方或是不必要的地方犯重復(fù)的繆誤。所以，能夠在學(xué)生在犯一些總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方，留下一個(gè)問(wèn)號(hào)。寫(xiě)一個(gè)修改要求后，加上一些充滿(mǎn)了人類(lèi)感情的評(píng)論。就像這樣：“你今天好像不太認(rèn)真聽(tīng)講。”“你們都能夠試著自身更正繆誤，下次上課仔細(xì)聽(tīng)好嗎？你今天上課好像沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)。你想自身試一下嗎？下次仔細(xì)聽(tīng)！”“除了一些拼寫(xiě)繆誤外，你的工作很好。”“你能通過(guò)避免拼寫(xiě)而使你的工作做得更好嗎？你的作業(yè)很好，只是有一些拼寫(xiě)繆誤。你能避免拼寫(xiě)繆誤并在下次做得更好嗎？”這樣做比直接給出一個(gè)大大的叉與機(jī)械的給正確的答案要有效得多。繆誤更正本身就是一個(gè)從繆誤的思考到解決繆誤的過(guò)程，它不同于繆誤答案的修改，直接劃掉繆誤答案，寫(xiě)出正確的答案。

三、合作進(jìn)行作文糾錯(cuò)

在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作的時(shí)候，由于單詞詞匯量的缺少，中文語(yǔ)言邏輯的影響，筆誤、詞語(yǔ)的濫用與句型的誤用等問(wèn)題總是重復(fù)出現(xiàn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下的糾錯(cuò)方式，在作業(yè)的提交之前，能夠選擇一個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)自查小組，同學(xué)之間能夠互相交換自身的作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的繆誤加深印象，避免自身再犯，在更正完成后向老師做出最后的反饋。為了防止有些學(xué)生有偷懶和不負(fù)責(zé)的心理和行為，教師可以要求每位糾正者互相評(píng)價(jià)對(duì)方的態(tài)度與優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖龀鲈u(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)蕾.論小學(xué)英語(yǔ)課堂中的糾錯(cuò)藝術(shù)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（20）.

[2]呂國(guó).談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中教師糾錯(cuò)的藝術(shù)性[J].山東教育， 2016（Z6）.

作者簡(jiǎn)介：

曹祥焓（1987.12-），女，漢族，山東省淄博市張店區(qū)人，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語(yǔ)。

馮帥（1984.3-），女，漢族，山東省淄博市周村區(qū)人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。endprint