關(guān)于“微時(shí)代”高校教育管理應(yīng)變舉措探討

李岑

【摘要】隨著信息科技的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了微時(shí)代，高校教育管理也在不斷適應(yīng)微時(shí)代的發(fā)展作出不斷的嘗試，但是當(dāng)前高校教育管理中還存在一定問(wèn)題，也就不能很好的促進(jìn)高校教育的健康發(fā)展。本文先分析了微時(shí)代下的高校教育管理所面臨的困境，接著提出了“微時(shí)代”高校教育管理應(yīng)變舉措，以便更好的促進(jìn)提升管理措施。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代 高校教育管理 應(yīng)變舉措

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0060-01

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)等方面都有一定的發(fā)展，隨之我國(guó)也進(jìn)入了微時(shí)代，在微時(shí)代發(fā)展中對(duì)各種新型通信工具都有了一定的發(fā)展和應(yīng)用，主要是進(jìn)行微信、微博的發(fā)展，通過(guò)這些工具可以獲得相應(yīng)的信息內(nèi)容，并可以進(jìn)行溝通和交流等，為此，對(duì)于當(dāng)下高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)用一定的社交模式具有重要的作用，對(duì)其價(jià)值觀和交際行為也具有重要的作用，為此，這就對(duì)高校教育管理帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

一、微時(shí)代下的高校教育管理所面臨的困境

（一）影響學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

網(wǎng)絡(luò)在人們生活和學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用對(duì)人們產(chǎn)生了一定的影響，特別對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用可以說(shuō)是產(chǎn)生了一種依賴，并對(duì)其思想造成了一定的侵蝕。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有一定的開(kāi)放性，隨著網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的不斷提升，各種各樣的人參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，另外加之對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度不夠，這樣就使得網(wǎng)絡(luò)信息具有一定的多元性和復(fù)雜性。高校學(xué)生本身在價(jià)值觀方面的取向不夠明確，再受到外界不良信息的干擾，也就會(huì)使得在認(rèn)知方面出現(xiàn)問(wèn)題，影響其正確價(jià)值觀的形成。

（二）高校的教育管理方式受到了很大的挑戰(zhàn)

高校教育管理中傳統(tǒng)管理方式的基礎(chǔ)是是教師和學(xué)生在信息資源方面的不平衡，高校教師本身具備較豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)，要講其傳授給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是微時(shí)代背景下學(xué)生獲得信息的方式不斷多元化，學(xué)生可以從各種途徑中獲得信息資源，這就給傳統(tǒng)的教育管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊，這也就給高校教育管理帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

二、“微時(shí)代”高校教育管理應(yīng)變舉措

（一）微教育

微教育是指教育者在微時(shí)間內(nèi)通過(guò)以“微”為載體，通過(guò)手機(jī)、、電腦等通信設(shè)備的方式傳遞給教育者，微教育作為一種新穎的教育方式。“微”的特征主要體現(xiàn)在傳播載體的微，微教育主要是指通過(guò)微博、微信、微視頻的形式進(jìn)行教育，相比于傳統(tǒng)的教育形式，微教育突破了固定時(shí)間、固定位置的教育，微教育的針對(duì)性更加強(qiáng)，影響范圍也更加廣泛。此外，在教育內(nèi)容上與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比，微教育在規(guī)模上相對(duì)小，一個(gè)微視頻、一張圖片都有可能成為教育的對(duì)象。

（二）微教學(xué)

微教學(xué)是指在教學(xué)組織、教學(xué)方法和手段中應(yīng)用“微”，在傳統(tǒng)教學(xué)中一般為教師為中心，相對(duì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接收一些知識(shí)內(nèi)容。“微教學(xué)”的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，在教學(xué)中使得師生之間的角色有所變化，學(xué)生更多的是教育教學(xué)中的組織者、探究者。當(dāng)前的微教學(xué)主要有以下幾種方式：一種是微格教學(xué)，就是采用微觀教學(xué)的方式，也是一種小型教學(xué)，第二種是慕課的形式，在教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式進(jìn)行教學(xué)，三種是翻轉(zhuǎn)課堂的形式，這種形式將課堂學(xué)生和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更好的習(xí)得相關(guān)知識(shí)。四是利用微課的形式，在微課視頻的教學(xué)中具有明確的教學(xué)目標(biāo)，不受外界形式的束縛，以此取得較好的教育教學(xué)效果。

（三）微管理

高校教育管理者要能夠充分利用微時(shí)代、微媒體等形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此更好的做好管理工作。還可以在微媒體上給學(xué)生分享一些微求職和微招聘，以此更好的提升工作效率。當(dāng)前大學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，個(gè)性也比較突出，希望能夠得到外界的肯定。教育管理者可以通過(guò)微媒體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，通過(guò)朋友圈給學(xué)生的觀點(diǎn)點(diǎn)贊或這是關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過(guò)這種方式能夠更好的提升學(xué)生自信心，促進(jìn)師生之間情感的溝通和交流。此外，高校教育管理者還可以通過(guò)微工具和微媒體的形式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，及時(shí)糾正學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

微時(shí)代是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，微媒體已經(jīng)廣泛的滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，但是當(dāng)前高校教育管理中還存在一定的問(wèn)題，在教育教學(xué)中還要不斷探索微時(shí)代下高校教育管理的措施，以便更好的促進(jìn)高校健康持續(xù)發(fā)展。

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