幼兒園傳統游戲的組織方法探析

王美芝

【摘要】在長期的生活中以及生產中，由廣大勞動人們創編的世世代代相傳的民間瑰寶即民間的傳統游戲。在幼兒園組織傳統游戲，不僅能夠使幼兒參與活動的積極主動性得以調動，還能夠提升和發展幼兒的智力，鍛煉幼兒的運動能力，因此作為教師要不斷挖掘并應用民間游戲。基于此，本文論述了幼兒園傳統游戲的組織方法。

【關鍵詞】幼兒園 傳統游戲 組織方法

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0051-02

隨著時代的進步、科技的發展，許多幼兒的重要玩具即高科技的電子玩具，而對一些民間的傳統較為陌生。但我國的民間游戲有非常多樣的形式、繁多的種類以及豐富的內容，而且可以打破材料和場地以及環境的限制。因此在幼兒園，教師可科學地對民間的一些傳統游戲進行挖掘以及應用，這樣不僅能夠助于幼兒實現身心的全面發展，而且能夠給傳統游戲注入新鮮的活力。

1.什么是傳統游戲

游戲有多種類型，其中一種類型即傳統游戲，這種游戲在游藝民俗中最為常見且最有趣味[1]，它在少年兒童中間較為流行。人們生活的地域不同，自然環境和社會生活不同，也有不同的傳統游戲[2]。在冬天，北方較為嚴寒，而“擠油”這一游戲除了能給寒冬新添一份樂趣以及熱情，還可對幼兒的協作精神進行培養。另外漢族有一種傳統游戲“踩高蹺”，通過玩踩高蹺，除了能夠對幼兒的身體平衡能力進行鍛煉，還能夠對其手腳協調能力進行鍛煉[3]。

2.幼兒園傳統游戲的組織方法

2.1適當地對傳統游戲的規則以及材料進行改變

改編以及創新組織游戲的游戲規則和游戲材料，不僅能夠讓傳統游戲具有新的意義，而且能夠同幼兒的實際發展需求相符。比方說，抬轎這一游戲，原本是三人一組，即一人坐轎另外兩人抬轎，抬轎的兩人各自把左手握自己的右手腕上，然后互相把右手握在對方左手腕上，形成一個“井”字形，坐轎的人要在抬轎者雙手形成環圈中插入雙腳，并坐在手掌形成的“井”字上。然后可幾組一起進行比賽，比誰跑得快，用時最少的那一隊即勝利。由于這樣的游戲有較大的危險性，因此教師可在原有游戲的基礎上進行改編，即兩人雙手交叉，圍成一個小圈子，然后還有一名幼兒要進入到這個小圈子，然后三人一起奔跑，同其他組比誰先達到終點，這樣的游戲相對來說較為安全，同時還能夠強化幼兒的團隊協作意識。

2.2對多個游戲進行組合

以往的游戲雖然容易操作，而且有著簡單的游戲材料，但是一個游戲難免會讓幼兒產生單調的感覺，無法使幼兒興趣得以激發。所以可對兩個或者更多的傳統游戲進行組合以及應用，然后將一個新游戲設計出來。比方說，傳統的老鷹抓小雞的游戲，對小雞的奔跑能力要求很高，但很多幼兒在游戲進行一半時就力不從心了。因此為了能夠動靜結合，可結合“貓捉老鼠”的玩法，采取這樣的玩法：五六名幼兒當母雞圍成一個小圈，四五名幼兒站在圈內當小雞，還有一名幼兒當老鷹，老鷹只能站在圈外抓圈子里的小雞，而小雞可出圈。當小雞被老鷹抓到之后，可由其扮演老鷹的角色。借助這樣的游戲，除了能夠對幼兒一些基本動作的協調性進行鍛煉，比方說鉆和跳、跑和走等動作，還能夠有效地激發幼兒參與游戲的興趣。

2.3對新的游戲進行挖掘

為了能夠充分發揮幼兒的想象力，教師可讓幼兒在現有的游戲項目的基礎上，對游戲形式和內容進行開發以及設計，比方說跳皮筋和跳繩等一些民間游戲，幼兒想出了多種玩皮筋和玩繩的方法，如跳大繩和兩人合作跳、反跳和單跳、踏火車和雙腳蹦跳等跳繩方法；如拔河和跨欄桿以及走小路等玩皮筋方法。還有一些幼兒會在玩皮筋的時候配以歌謠，隨著節奏的律動，玩出了多種花樣。總之，在傳統的民間游戲基礎上，進行改編以及創新，不僅能夠使幼兒的身心發展需要得以滿足，還能夠使幼兒的創造性和獨立性得以充分發揮。另外，能夠讓他們在游戲當中感到更多的樂趣，學到其他游戲當中無法學到的知識。

總而言之，民間的傳統游戲不僅形式非常多樣，內容非常豐富，而且能夠有效地鍛煉幼兒的智力和運動能力，因此在幼兒園教師應選擇性的組織一些傳統民間活動，給幼兒帶去更多的樂趣。與此同時，要不斷地創新和改編，賦予傳統游戲新的意義，只有這樣才能夠豐富幼兒的課內課外生活。

參考文獻：

[1]姚秀點.自我養成視角下幼兒園游戲活動實施策略[J].集美大學學報（教育科學版），2013，14（1）：89-92.

[2]張恩凱.生態學視野下的幼兒園游戲[J].桂林師范高等專科學校學報，2017，31（1）：148-151.

[3]陳清利.任務驅動教學模式下的幼兒教師教育課程改革探索——以《幼兒園游戲》課程為例[J].新疆教育學院學報，2013，29（3）：27-30.endprint