討論式教學在勞動經濟學教學中的應用

連海霞+郭慶

【摘要】勞動經濟學屬于應用經濟學分支學科，內容比較豐富，且與實際聯系比較密切。因此如何上好勞動經濟學課程，提高教學效果是勞動經濟學教學中一直困擾勞動經濟學教學工作者的難題。論文分析了傳統教學方法的不足，總結了討論式教學的多種優點，結合勞動經濟學具體知識點，以案例的形式提供了實施課堂討論的基本步驟，并指出了實施討論式教學應該處理好的幾個關系。

【關鍵詞】討論式教學 填鴨式教學 勞動經濟學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0037-01

一、勞動經濟學的傳統教學方法及存在的弊端

勞動經濟學傳統的教學方法就是以老師、書本與課堂為中心進行教師課下備課然后課堂講授，教師的角色就是“傳道、解惑、授業”。在教學實踐當中，基本上用“滿堂灌”的教學方式來完成教學任務，因為教學任務比較重，教學時間又比較緊，這種傳統的教學方式是必要的。但是，學生評價勞動經濟學的教學反映問題最多的也是這種傳統教學方式，上課光是教師講，學生被動地坐在下面聽，基本上不存在師生互動，從而教師也不知道學生理解程度。學生學習的主動性被忽視和壓抑，這種單純的填鴨式教學很難培養出現代社會需要的高素質的創造性人才。

二、討論式教學在勞動經濟學中應用

討論式教學從大范疇來將又稱為研討式教學，這一教學方法源于早期的德國大學，現已成為西方發達國家高校中的一種主要教學方法。討論式教學法是在教師指導下學生自學、自講，以討論為主的一種教法。由于討論式教學法往往是以問題為引導，所以在國外人們也把討論式教學法稱為問題討論法或課題討論法。

三、討論式教學的實施步驟

下面以勞動經濟學中人力資本投資理論的教育投資為基礎，說明進行討論式教學的基本步驟。

（一）提出討論題目。

題目應具有一定理論性、爭議性、針對性。討論題目應是與課程中的理論知識有關，并且是當前社會的熱點問題，具有吸引性，能夠引發學生的興趣；題目不宜過窄，要有啟發性，能引起學生發表不同意見，開展爭論；題目也不能過難，要考慮學生的知識基礎和生活閱歷。為此，結合人力資本投資理論中教育投資及其回報率問題，大家經常會碰到大學教育投資的收益與大學知名度之間的關系問題，因此可以設計題目：上名牌大學一定獲得高收益與上名牌大學不一定獲得高收益。

（二）討論前的準備

討論題目確定后，向學生布置，可要求學生通過圖書館等各種渠道查閱資料，閱讀課堂補充的材料，讓學生清楚地了解討論內容，打有準備之仗。從另外一個角度來說，也培養了學生搜集和處理信息的能力。可以提示每一位同學都準備各自發言提綱。

同時，教師也圍繞討論題目做多方面的知識準備，并制訂討論計劃和討論規則，包括討論形式（常用的有辯論、班內討論、小組討論、配對討論等）的確定以及分組情況，為了使討論課順利進行并保證達到預期的目標，分組時要注意平衡正反雙方的人員數量，同時也可以制定小組討論記錄表和成績評定表來監督討論的進行。

（三）正式討論

針對“高收入與名牌大學的關系”這一討論題目可以采取辯論或小組討論的形式來進行。討論式教學最重要是啟發同學們發言。首先要創造一個寬松的氛圍，讓學生們暢所欲言。要避免冷場，如果一開始沒有主動發言的，就指定一個同學先發言，而且因為學生還沒有完全融入進來，所以也不能過于追求發言質量，求全責備，而要使同學們大膽發表見解，即使觀點幼稚，只要表達清楚就可以了。在時間安排上，以小組討論為例，既不能過長，使得組內成員無所事事；也不能過短，使討論流于形式。應該有適當而足夠的時間讓每一位組員發表自己的觀點，并能在組內進行充分的交流，從而內化為自己的經驗。

討論結束時，教師要及時總結，簡要復述正反雙方的觀點。通過這次討論，學生形成了一些基本的共識，即未來的高收益與教育投資確實正相關，但高收益不能完全歸因于名牌大學的教育投資，還有一些個人的先天能力差異等因素影響未來的收益水平。同時，也指出討論過程中學生發言存在的問題，對爭論較大沒有統一的問題發表自己的意見；并把爭論的本質問題梳理清楚，指導學生進一步思考。

同學們非常歡迎這種教學形式，踴躍發言，積極參與，非常珍惜這樣的鍛煉機會。通過這樣的鍛煉，同學們的心理素質，分析解決問題的能力，語言表達的能力都會得到全面的提高，把枯燥的課堂理論與生動的現實熱點聯系起來，比較容易在學生之間產生共鳴，加深學生對所學理論的印象。

參考文獻：

[1]吳云青，蔡為民.傳承與創新—勞動經濟學教學改革探析[J].文化教育，2008，324.

[2]王曉燕，王艷飛.討論式教學和填鴨式教學的經濟學分析[J].經濟研究導刊，2008，（17）：243-244.endprint