激勵理論在幼兒園教師隊伍管理中的運用初探

李敏

摘要：幼兒園教師是當前幼兒學前教育中最重要的一部分，是整個幼兒園教育工作中的核心力量。一所幼兒園要想有優(yōu)質的學前教育，就必須有符合標準的優(yōu)質教師。近些年以來，幼兒園雖然呈良好的發(fā)展趨勢，規(guī)模越來越大，但幼兒教師隊伍管理方面仍舊出現了很多問題。為了解決相關問題，幼兒園的相關管理者應當利用獎懲機制等，來對幼兒園教師隊伍進行細致化管理，以提高整個幼兒園教師隊伍的工作質量。本文將淺述相關激勵理論的運用，來實現幼兒園不斷高效發(fā)展的目標。

關鍵詞：幼兒園 激勵機制 教師隊伍管理

在幼兒園的發(fā)展當中，幼兒園教師是幼兒園發(fā)展的重要基石，是幼兒園的根本，所以想要幼兒園得到良好的發(fā)展，就必須將教師隊伍管理好，從而使幼兒園管理者能夠高效的組織工作。人的主觀能動性是根據多方面因素才能夠充分發(fā)揮，其中發(fā)揮最主要作用的因素是“激勵制度”，那么，如何制定激勵機制調動幼兒教師工作的積極主動性，發(fā)揮教師隊伍的中堅力量，成為了幼兒園管理的重要問題。

一、幼兒園教師隊伍管理中存在的問題

（一）管理者主觀意識方面

幼兒園的發(fā)展情況主要取決于整個幼兒園教師的專業(yè)素質水平高低，而當下許多幼兒園為了節(jié)省成本開支，對于幼兒園的教師選取并不嚴格；同時許多幼兒園的管理者只是一味地增加幼兒園的硬件設施和招生人數，而忽略了對幼兒園教師隊伍的重視和管理。

幼兒園的管理者應該把發(fā)展的主要重心放在了學生招新、園內的安全保障以及后勤管理方面，重在控制成本。其次，管理者缺乏相關知識與經驗。幼兒園管理者能夠意識到人力資源管理中激勵的重要性，然而對于員工激勵措施的實施僅憑借個人積累的經驗或者幼兒園無形中約定俗成的“套路”來進行。

（二）專業(yè)素養(yǎng)差，保教能力欠缺

現在的幼兒園教師的專業(yè)與學歷并不匹配，只是應試考過教師資格證，沒有受過專業(yè)的教育，在學生教育方面大多數都是從實踐當中得出；有的幼師的教育觀念相對落后，素質不高，缺乏學生組織能力，在日常教育工作中不能夠很好的引領幼兒進行學習活動，對幼兒提出的問題常常是忽略不回答或者是面對問題不知如何對達；而有的幼師只懂得教學，忽略了幼兒的身心發(fā)展階段性特點。

（三）任用不合理

在幼兒園教育管理方面，領導層應當知人善用，使每個幼師各就其職，了解幼兒園教師的層次需求，管理好幼兒園教師隊伍，使幼師隊伍的潛能發(fā)揮到最大化，這都是管理層應當思考并實施的工作。同時幼兒園的教師隊伍一定要用于符合標準的專業(yè)素養(yǎng)，只有用于合格的專業(yè)素養(yǎng)才能對幼兒們進行正確的生活和學習指導。而幼兒園的管理者要根據幼兒園各個教室的能力不同，有針對性的對教師隊伍的工作進行安排，并且可以實施分級管理等措施，去加強對教師隊伍的工作安排和管理。

二、激勵理論的具體運用原則和策略

（一）教師隊伍管理指導原則

第一點，在工作中做到公平公正，合理合規(guī)。激勵理論在幼兒園的教師隊伍中的運用，應當是遵循公平公正的基礎原則之上。比如：在教師工作考核、節(jié)日福利發(fā)放的過程中以及在教師培訓條件等方面盡量做到公平公正。合理的運用激勵機制，應當能夠把握好中激勵程度，做到公平公正，合理合規(guī)。在滿足的程度方面應當貼和幼兒園的實際情況，通過激勵機制彌補不足指出，如果沒有根據實際情況出發(fā)，只會適得其反。

第二點，遵循以人為本的原則，加強管理層與教師之間的溝通聯系。作為幼兒園的領導管理者，在整個管理工作當中應當以人為本，做到人文關懷，從教師的角度和需求點出發(fā)，尊重教師的勞動成果，尊敬教師的人格尊嚴，與教師之間要多加溝通，彼此之間應當多一份信任，營造出良好的工作環(huán)境氛圍，在工作當中應當及時了解到教師工作當中出現的問題困難并給予幫助。

（二）增加專業(yè)培養(yǎng)，提升教師全面素養(yǎng)

幼兒園教師在日常的教學活動當中，不應局限于教師這個角色當中，還要深入到相關教育的實踐和理論改革當中，成為相關教育方面的研究者和支持者。從原來單純的“教師主導的教學”到“以學生為主的教學”，從“普通教育者”到“專家研究者”。整個幼兒園的教育質量實質上是取決于幼兒園教師的自身素養(yǎng)，只有優(yōu)質的教師，才能促進整個幼兒園的不斷進步和發(fā)展。所以幼兒園的實際管理者，要不斷的加強管理方面的學習，吸收新的管理理念和知識，以更好的管理幼兒園的教師隊伍，增加幼兒園的核心競爭能力，適應新教育時代的不斷發(fā)展。

（三）合理任用

在管理學術界，著名的決策理論學者赫伯特曾經在文章中提出過，相關確立機制如何發(fā)揮效力主要在于領導者是否能夠充分施展自身能力。伴隨著幼兒教育的快速發(fā)展，大量人員投入到教育事業(yè)，奔入幼兒教育的隊伍當中，這種現象雖然給幼兒教育事業(yè)帶來了新鮮的血液，但是由于幼兒教育的領導者的管理不當，幼師隊伍中出現了工作懈怠、缺少熱情等現象，導致很容易出現各種教學問題。

幼兒園要強建設出良好的教育環(huán)境，就必須擁有一支高素質和高質量的專業(yè)教師隊伍。整個幼兒園的發(fā)展，在很大程度上都是取決于教師隊伍的質量和管理，所以幼兒園要加強對相關幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)訓練和形象培養(yǎng)：1.學習心理學，尤其是幼兒教育心理學，注重對兒童階段發(fā)展理論進行深入探究；2.加強職業(yè)技能培訓，提高教師的教學水平，提高應對突發(fā)事件的能力；3.注重提高幼兒教師內在的修養(yǎng)，包括教師的許多方面，國學禮儀、氣質和人生觀，控制，魅力和心態(tài)。對教師進行諸多方面的培養(yǎng)，使其成為幼兒園建設的中堅力量。

三、結語

在整個對學生的教育過程當中，幼兒教育是基礎教育的基石。幼兒在幼兒園學習的過程是邁向社會的第一步，是行為習慣形成的關鍵時期，是道德觀念成型的階段，而幼兒教師是在這個時期對其產生影響的重要人物之一。合理的激勵體制能夠加強幼兒園教師隊伍管理效率、提升教師教學質量，從而提高整個隊伍的工作質量，為祖國發(fā)展培養(yǎng)綜合素質人才打下基礎。

參考文獻：

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（作者單位：陜西師范大學實驗幼兒園）endprint