提高中職電機與控制教學效果的問題研究

劉廣和

摘要：本文簡要分析了影響中職電機與控制教學效果的問題，主要有學生基礎知識薄弱，學習方法不科學，識圖以及分析問題、解決問題能力差等。并在問題分析的基礎上，針對相應的問題給出了通過采取知到用時及時補、強化技能重點突破、知識與方法同授等解決策略。

關鍵詞：中職 電機與控制 教學效果

一、影響中職電機與控制教學效果的問題分析

中職學校的學生大部分是由于成績不理想，沒有被國內各高校錄取的學生。我們不能否認中職學校的大部分學生他們的學習目的不夠明確，各學科的基礎知識的牢固程度無法與被高校錄取的學生相比較，整體的基礎知識比較薄弱，學習方法也不夠科學，其分析問題、理解問題的能力也相對有些局限，解決問題的能力也會隨之被弱化許多。極個別基礎差的學生甚至聽不懂課、看不懂圖，更不用說應用相關的理論知識解決實際問題。這直接導致了學生對學習產生厭倦情緒，學習興趣缺失，學習信心不足，上課溜號，嚴重影響學習效率，使教學效果也隨之處于十分堪憂的境地。

二、提高中職電機與控制教學效果的方法

（一）采取“知到用時及時補”策略

針對學生基礎知識比較薄弱這一問題，教學中可以采取“知到用時及時補”策略。

比如，針對學生對電動機結構和原理都說不清楚這一問題，教學中便針對實物進行教學，把學生初中物理沒有掌握好的這部分必要的基礎知識彌補上來，介紹電動機的概念，并在此基礎上復習初中階段學習的直流電動機和交流電動機的基礎知識，重點回顧其基本結構（定子、轉子）、分類（換向式和感應式；交流電動機、交直流兩用電動機、直流電動機）、原理（換向式電動機根據通電導體在磁場中受力的原理工作；感應式電動機根據法拉第電磁感應定律和通電導體在磁場中受力的原理工作），然后再給出電動機的基本概念（額定值、技術數據、額定工作制、銘牌）。由此再逐步提升知識難度，逐漸過度到新課教學，降低知識的難度，使新舊知識呈階梯狀上升，提高學習的學習效率。

在進行“直流電動機的起動”這一內容的教學時，首先要向學生明確：直流電動機的起動電流很大，甚至可以達到額定電流的10 至 20倍。如此之大的啟動電流必然會導致電樞繞組和換向器的損毀，故此直流電動機必須嚴禁直接啟動。

在明確這一基本原則后，就要向學生提出問題：那么根據以前學生的物理知識，誰能知道要想使電路的電流減小，可以采取什么方法？根據是什么？

學生的回答可以總結出答案：根據I=U/R得知，要想減小電流，可以通過降低電壓或者是增加電阻的方法來解決，或是同時在降壓增阻也能夠解決問題。

但是，通過聯系實際，我們知道降低的操作實現起來有諸多的問題，因此通過增加回路中電阻的方法比較可行。

根據與學生的共同分析，可能接著追問學生：那么，這個電阻應該串聯在電路中還是應該并聯在回路中？

這個問題同樣是回顧初中物理知識，此問題的解答同樣能夠為學習掌握“直流電動機的起動”的相關新知識內容奠定基礎。

通過回顧串并聯電路中電阻的計算公式：1/R并=1/R1+1/R2.....；R串=R1+R2+......；

得出一般性結論：通過采用起動時在電樞回路中串聯起動電阻的方法減小起動電流，起動結束后再將起動電阻從電路中切除即可。

在引導學生得出上述結論后，可以再帶領學生做一道習題，達到通過應用所學的理論知識來解決實際問題的目的。

例：直流電動機的額定電壓為110V，額定電流為15A，電樞電阻為0.4Ω，求直接起動電流。若將起動電流限定在額定電流的兩倍，應串聯多大的起動電阻？

以上這個例題是典型的新舊知識巧妙搭配的習題，其銜接非常緊密。通過初中學習的簡單的電流電阻的計算，結合新課程內容的理解，便可以順利寫出此題答案。

在進行了以上教學之后，還可以通過小結的方式進一步拓展知識面：通過上面的例題中的數據我們可以看出，直接起動電流為275A，而額定電流僅僅15A，可見起動電流遠遠大于額定電流。我們家里所使用的很多電器電動機容量都比較小，所以可以直接采用全壓起動。但是，像電子音響這類的設備則不同，因為全壓起動，起動電流大，使電刷、換向器產生較大火花，不但使其使用壽命縮短，還因其表面電阻增大，造成電動機在額定運行狀態下的轉速下降，所以電子音響設備的支流電動機便會因此經常導致此類故障出現。

（二）采取“強化技能重點突破”

針對學生的分析問題、理解問題的能力相對局限，甚至聽不懂課、看不懂圖的問題，采取“強化技能重點突破”的策略。學生看不懂圖，教學中就盡最大可能利用實物進行教學，必要時將課堂搬到實訓室或是實訓基地去，通過實物與圖紙對照，向學生一一講解各部分內容；針對學生分析問題和理解問題的能力差，可以通過帶領學生一起解決實際問題，通過師生共同進行實踐操作來理解理論知識，完成分析問題的過程，從而逐步提高其分析和理解問題、解決問題的能力。

比如，利用電廠機組大修的機會，把學生帶到合作伙伴某電廠電機班等班組進行實訓學習，通過參觀現場的工人師傅的檢修活動，配合一定的講解，讓學生直觀地了解電機的結構、原理、工作過程、線路符號以及代號，通過觀察實物，指導學生讀懂圖，提高學生的讀圖能力；在看懂線路圖的基礎上，掌握線路圖各部分的作用，以便能夠按照要求進行拆解或安裝，而看到安裝好的設備也能夠自行按要求畫出相應的方框圖。對于認識有困難的學生，可以通過反復觀察，多次對比的方法來提高認識，加深學生對電路的認識和理解。

三、結語

總之，對中職學校的學生進行教學，既與初高中教學不同，也與高等院校的教學。主要側重于適應初會需要，側重于學生的就業。因此，其理論知識不要求過高，掌握基本理論知識既可，在此基礎上重點培養運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陽海慶.在電動機控制線路教學中應用“項目教學法的探索與實踐”[J].科技向導，2010，（07）.

[2]趙林.影響中職數學教學效果的因素分析及對策研究[J].職教通訊，2014，（03）.

（作者單位：吉林省雙遼市職業高級中學）endprint